高职高专英语口语教学现状与对策探究

【摘要】随着世界全球化进程的不断加快，英语学习成为世界各国公民所关注的重点问题之一。在当前的高职英语口语教学中，存在着学生英语语言基础薄弱、缺乏有效的语言环境、口语交流存在较大局限性等问题，主要是由高校对口语教学重视程度不够，语言环境制约以及教学方法单一等原因引起。在教学实践中，教师要不断提高业务素养，创设情境，快乐口语，让口语表达成为学生的习惯，在实践中不断应用口语，以此达到提升英语口语水平的目的。

【关键词】高职高专英语 口语教学 探索 实践

一、高职高专英语口语现状

1.学生较为薄弱的英语基础。在高职高专学校中，学生较为薄弱的英语基础是造成他们当前口语交流困难的一个重要原因。学生在单词、语法以及词法等方面均存在较大问题。在上口语课的过程中，学生有的时候不知道该使用哪个单词，或者是因为不清楚某个语法点而犯错。出于自尊心，学生很害怕在课堂上回答问题，在课堂上不敢开口说，也不愿意说。长此以往，学生在交流中只会越来越紧张，并且产生恐惧的心理，从而形成一种恶性的循环。

2.语言环境的缺失。口语不流畅的另一原因是缺乏真实而有效的语言环境。良好的语言环境对提高英语口语水平起着十分重要的作用。但由于在现实生活中，社会、学校、课堂都不能为学生提供一个真实使用英语的环境，这就导致学生不习惯使用英语，英语口语水平差强人意。

3.口语交际上的局限性。还有一个影响口语交际的重要原因是沟通的局限性。很多高校，为了迎合扩招，一般在教学上都是使用大课堂的教学方法，每个班级的学生数量多。即使学校开设了英语口语课程，也因为班级人数过多而导致不可能兼顾每个学生。从整体上来看，高职高专的英语教学中仍然存在一些问题，因此教师在日常教学重，应该要具体分析问题，对每一问题要仔细分析研究，并找出行之有效的解决办法。

二、高职高专英语口语教学中存在的问题

1.重视程度不够。高职院校的英语教学中，由于应试教育而对学生的口语没有引起充分的重视，高职院校学生的文化成绩水平比起普通本科院校的学生来说较差，这也使得前者的英语口语水平普遍不高，再加上之前的英语教学多注重书面表达，缺乏对英语口语的训练，学生对英语口语的重视远远不够。

2.语言环境制约。学习语言，环境是一个关键因素。高职高专学生很少能在实际生活中使用英语，缺乏在真实的英语语言环境下进行演练。而英语课堂教学中普遍把更多的时间花在讲授英语语法与课文知识上，仅依靠课堂教学的有限时间远远不够，学生由于缺乏学习口语的语言环境，其英语口语水平也始终不能得到提高。

3.教学形式单一。英语教学的首要目的在于应用，尤其是针对英语口语教学。但在实际教学过程中，教师的英语口语教学方法模式多为简短的对话和固定句型的操练，学生多是被动地听教师的指令，缺乏在实际交流中对口语的运用，自然不能真正提高英语沟通能力。

三、高职高专英语口语教学策略探讨

1.让学生敢于说口语。在我国，传统的英语教学通常只注重书面的表达而忽略了对口语方面的训练。学生由于开口少，因此也不敢开口，不习惯开口，甚至于一开口就错。因此必须纠正学生的错误意识，认为犯错误很丢脸。教师应该鼓励学生在课上甚至是课外多开口说英语，不要害怕犯错误，从错误中学生能够学到的反而更多。

因此，教师应多注重在平时教学中对学生的英语口语进行全面的实践训练，在日常授课过程中使用通俗易懂且地道的英语口语，这样学生才能够多接触到地道的口语，培养说英语的意识，在日常生活中不惧怕说英语。

2.教师不断提高业务素养。教师应做到课上课下都用英语与学生交流，尽可能地道，尽可能通俗易懂。教师应广泛地阅读各类外源报刊书籍等，模仿地道的发音，并注意自己的口语训练。同时注意始终吸收最新的英语口语，关注英语国家的文化政治，不断训练自己的口语，促进自身的提高。如此，教师自身对英语的掌握能够有所提高且促使学生能够从教师的教学过程中更有收获。所以，教师应保持谦虚学习的态度以提升自己的专业素养。

3.创设真实的情境。一个真实的口语情境，能使学生在身心愉悦的环境下学习口语、提高口语水平。教学过程中，教师应该积极地给学生创造生动有趣的场景，做到在趣中教学，实现有效的口语沟通。如在学习How to ace the job interview的相关内容时，我用多媒体给学生播放了“职来职往”的相关视频，讲解了面试中应该注意的事项，通过让学生用英语进行情景对话，总结了反面的和正面的素材，并结合之前做的微课视频，采取pair work的形式，一人为面试官，一人为面试者，让学生在实践中获得更加生动直观的印象，并鼓励学生上讲台使用英语互相交流。这样学生的积极性也就充分的调动起来了，课堂气氛十分活跃，教学十分有效。

4.在实践中应用口语。教师在英语教学中，应该尽量使用英语，万不得已才用中文进行解释。对于学生比较感兴趣的以及平常总在说的东西，或者是周边及国内外的最热新闻，教师都可以在课堂上用几分钟的时间来给学生讲说，它既可以活跃课堂气氛，培养学生听力，又可以引入一个新的话题。针对这一点，有的教师认为新单词陌生、过难会打消学生的积极性，但这些担心都是多余的，因为学生对于感兴趣的话题，是愿意克服学习困难的。因此，教师在用英语组织教学时，应该遵循的原则是：Speak English if possible and Chinese if necessary。相反，如果使用口语不简明，超过学生的理解能力，甚至是用英语去解释复杂的语法现象，这不仅不能起到任何积极的作用，反而只会使学生更加疑惑不解，甚至对英语学习产生厌恶情绪。

四、结论

在全球化背景下，我国与各国的交流更加频繁，口语显得更重要。尤其对于从事旅游、酒店等行业的学生来说，提高口语水平更是十分必要。然而由于高校对口语教学重视程度不够，教学方法单一等原因，当前的高职英语口语教学中仍存在着诸如学生英语语言基础薄弱、缺乏有效的语言环境、口语交流存在较大局限性等问题。针对这些问题，高职高专院校改变这种形势刻不容缓，首先高校要重视英语口语教学，将其作为教学的重点。其次教师在教学实践中，要不断提高业务素养，努力提升综合素养。再次，教师应为学生创建逼真的情景英语口语，使学生有一个真实有效的环境来锻炼口语，提升口语，在趣味中收获成功。最后，学生应注意在实践中运用口语，敢于开口说，不怕开口说，抓住每一个说口语的机会，提升自己的口语水平。在高校、教师和学生这三者的共同努力下，我相信在不久的将来高职高专英语口语教学水平能得到较大的提高。

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作者简介：闫豫（1987-），女，湖北武汉人，助教，硕士研究生，研究方向：高等教育管理。