初中英语口语教学

雷小鸾

【摘 要】要培养学生综合运用英语进行交际的能力，应该全面发展他们的听说读写能力，而其中说的能力的培养却是重中之重，所以加强口语教学已经成为一个重要课题。本文从五个方面对如何进行有效的英语口语教学进行阐述。

【关键词】听力训练；文化背景；课外活动

英语口语在国际交流越来越广泛的今天已经变得越来越重要，如国际会议、体育盛会、世博会、商务往来、科技交流、旅游等等，都少不了人与人之间的交往，都需要一个共同的语言工具——英语，所以作为一线的英语教师更应该注重学生“说”的能力的培养。

一、注重基础知识的传授，为口语教学夯实基础

1.把握好语音关

准确的发音在英语交际中至关重要，我们可以通过模仿、对比、绕口令、唱英文歌、朗读等教学方式加强对学生音素、音节、连读、节奏及语调等方面的训练。

2.把握好词汇关

我们可以通过音、形、义相结合，结合课文、词组、句子，用英语解释新单词等方式进行单词教学，同时给予学生记忆单词的方法指导，把发音规则和拼读规则有机结合记忆，多进行课外阅读等形式帮助学生突破词汇关。

3.掌握基本的语法知识

语法能力可以帮助学生理解和创造口头和书面的话语，并在运用语言过程中为表达内容服务，达到准确和流利的协调统一，从而促进交际能力的提高。我们可以通过将语法内容形象化、交际化地呈现，或通过课堂交际性的练习让学生对某语法项目进行归纳和概括等方式使交际化教学与语言语法教学有机地融合为一体。

二、加强听力训练，促进口语交际顺利进行

口语能力包括了听与说两个技能。听是说的前提与基础。交谈者间进行有效的交流也必须首先要对对方表达的意思有正确的理解。因此我们要想提高学生的口语水平，就也需要对学生加强听力方面的训练，同时给予技巧上的指导，如听前先对听力材料进行分析，确定听的方向和目标、抓住关键词进行大胆推测、对关键词进行简记等等来帮助学生有效地获取信息，扫除听力障碍，为口语交际顺利进行提供必要的保障。

三、介绍英语国家的文化背景知识，避免因文化背景不同而妨碍正常交流

不同的国家有不同的思维方式。不同的价值取向等都能引起文化差异。比如，我们对隐私往往可以随便交流，而英美人却特别介意甚至上升到法律层面。所以我们有必要让学生了解英语国家的文化背景，对比中西方文化的差异，懂得在什么地方、什么时候、用什么方式来表达。排除汉语干扰，领会英语内涵，避免在语言交际行为中出现“文化休克”现象。

四、立足课堂，加强口语训练

我们的学生是在汉语的环境中学习英语的，学生对于说英语很容易产生心理上的障碍，因此我们要帮助学生树立信心，要像李阳说的：“enjoy losing face”，多用鼓励性的语言如“Great，I believe you will do better next time.”“Well done！”“Excellent”等等，并且努力创设轻松的语言环境，采用多种教学手段，加强学生的语言实践。

1.Duty Report

利用课前三分钟让学生就班级、校园、家庭生活、影视等为题材做值日报告。做完值日报告的学生可以请二、三个同学来回答关于他值日报告的一些问题。从短期看，Duty Report的内容并不连贯，然而时间一长，常用的语言材料不断得到巩固，新的知识不断积累，这样对不同程度的学生提高英语听说能力帮助极大。

2.模仿

让学生跟读磁带，跟读的时候特别注意语音语调，节奏的模仿。这种跟读虽然貌似机械，但对于纠正学生发音，规范标准的语音语调能起到很好的效果，特别是在起始阶段，这种手段是必不可少的。

3.游戏

游戏是孩子的天性，教师可以抓住这一心理，把教学内容创设成游戏的方式来进行。如在教授重要句型时，我有时就叫学生做“讲悄悄话”游戏，先对学生进行分组，第一个学生先看下原句，然后复述给第二个同学听，以此类推，最后一个学生把听到的句子写到黑板上，我根据他们写出的结果选出优胜组。事实证明，这样的教学效果非常好。

4.角色扮演

如在学习了“What are you going to do this weekend？”的对话之后，编出“to play football”，“to go swimming in the summer holidays”，“to go skating in winter”等内容的对话，让学生积极承担角色表演，为每个学生的个性化学习提供较多的机会。角色扮演给学生提供了各种运用第二语言的情境，学生的积极性被调动起来，在实际运用中巩固强化所学知识。

5.问答

在导入新课，阅读短文时，用问答的方式不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，检测学生对于阅读听力等材料的理解程度，还使得学生的口语得到训练。当然我们选择的问题应该要根据学生的程度和实际情况来进行。

6.看图说话

看图说话能使学生使用已经学过的词汇的同时又能激发他们的想象力和培养他们实际运用语言知识的能力。选择的图片可以是单幅的，也可以是连环画，但是画的主题和情节应该简洁明了。

7.复述

短文教学时使用这种方式，在复述前先在黑板上给出关键词，首先自己示范一遍，而后全班同学一起复述，比较熟练后，one by one。这种方式，既能对课文内容进行梳理，又能锻炼学生的口语能力。

8.讨论

运用这种方式时，我们提供给学生的材料应该具有生动性、趣味性和实用性，这样才能激发他们的兴趣，使他们产生主动参与的愿望。要提高语言材料的趣味性也不难，有时只要把现有的材料稍作改动即可。如八年级上Unit2Topic2 I must ask him to give up smoking .SectionB的对话中提到Maria的父亲抽烟的问题，要是按照传统的讨论方式，气氛未必浓厚。于是我就改问：“Which teacher do you know smokes？”学生一致回答出某一烟瘾重的老师。我接着问：“How to encourage Mr.xx to stop smoking？”学生的热情马上高涨起来，个个跃跃欲试。很明显，贴近学生实际生活的事物更能调动他们的积极性。

五、开展课外活动，拓展课外教学途径

提高学生的口语水平，课堂45分钟是不够的，我们还应该积极开展各种形式的课外活动，营造英语氛围，从而促进学生的口语水平，同时也丰富了他们的课余生活。使学生在自然、轻松的环境中增加语言的摄入和输出。比如，举行课文朗读模仿赛、学唱英文歌、英文诗朗诵、猜谜语、才艺表演、英语角等，这些活动都是提高学生听说能力的有效途径。

“Rome was not built in a day.”英语口语水平的提高绝非一朝一夕。在英语口语教学中也绝没有哪种方式十全十美，但是只要我们在语言实践中将多种方式有机地结合起来，取长补短，做到随机应变，灵活应用，不断努力探索，相信成功一定离我们不远。

参考文献：

[1]中小学英语教学与研究.2009年第1期

[2]基础教育外语教学与研究.2003年第6期

[3]舒白梅，陈佑林主编.外语教学法.高等教育出版社.1999年