新时期初中化学高效课堂构建浅析

刘敬坤

【摘 要】传统的教学模式已不适应现代教育的需要，新课程改革促使我们每一个教育工作者要转变思想，开拓进取，摸索出一条适应现代教育的高效教学模式，努力提高课堂教学效率，培养跨世纪的国家建设人才。

【关键词】高效课堂；自主学习；合作探究

初中化学教学是学生接受化学教育的启蒙和基础阶段，要提高化学课的教学质量，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生克服初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等困难，帮助他们过好基本概念关和实验操作等入门知识，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

一、高效课堂要求教师和学生的思想观念必须转变

著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”现在还有一部分教师和学生的思想没有转变，还在使用传统的教学模式，上课滔滔不绝地讲，学生被动地接受知识，老师把自己的思想、课本的知识灌输给了学生，剥夺了学生独立思考的权利，这样的课堂死气沉沉，毫无生机，更没有创造性可言。学生学的枯燥无味，怎么会不厌学？效果怎么会好？因此打造高效课堂的今天，教师不仅要转变自己的思想观念，改变教学方法；更应该指导学生改变思想，熟悉高效课堂的基本模式，熟练掌握“先学后教，当堂训练，自主学习，合作探究”的科学学习方法，师生共同构建高效的课堂教学模式。

二、初中学生的认知特征

初中阶段是化学教育的启蒙阶段和关键时期。初中学生可塑性大，他们处在长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。面对化学学科，他们表现出“好奇、好问、好动、好胜”的特点。这就需要我们正确的引导，关注影响他们化学学习的智力因素和非智力因素（习惯、兴趣、动机、情感、意志等）。在课堂教学中重视学生的主体地位，采取多种方式调动学生学习的积极性；注重与学生的情感交流，多鼓励、多肯定；注重学生之间的交流合作，让学生不仅学知识，更要学习蕴涵在知识当中的思想、方法，体验在知识形成过程中人的主导性作用的发挥；加强思维训练，让教与学具有可持续性，给学生提供自主探究的空间。

三、以实验为抓手，培养学生的兴趣

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力。教师如何运用好化学实验激发学生的学习兴趣，直接关系到教育效果的好坏和学习效率的高低。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。因此，如何设计实验，让学生亲历实验过程，从而掌握相关的化学知识就尤为重要了。对于九年级的学生来说，由于第一次接触化学实验，那种因新奇而产生的兴奋劲，更是在实验成功的瞬间达到了空前的高涨。

提高课堂效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。课堂上我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，不是一节或几节课就能培养的，需要我们教师在每节课以及其他课堂教师的启发和引导而逐步培养形成的。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还要了解掌握学生的预习问题以及学生该年龄段的思维，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发学生的思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。“精”就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。“练”是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。

四、要注意师生互动，拉近和学生的距离

俗话说：“亲其师，信其道。”在学生为主体教师为主导的教育理念的指导下，教师如何构建平等、宽容、相互尊重、相互配合的课堂环境就显得尤为重要。老师要善于运用各种技巧，让学生亲近老师，从而引导学生积极地参与教学活动的每一个环节，使学生的个性得到张扬，提高学生的学习兴趣和积极性，培养了他们的主体意识，激发了学生的创造性思维，同时，也激发了教师的教学情绪，进而实现教学过程的相互促进、共同发展，使教师角色、教学行为和学生的学习方式有了根本性改变。

参考文献：

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