语言与思维关系的阶段性思考

常科?李亚彤

摘 要：有关语言与思维关系的问题一直以来都是众说纷纭，等同说与分离说、语言决定论与思维决定论的观点争论不休。但这些观点都忽略了思维与语言发展过程中的阶段性。本文通过相关实例对语言与思维关系进行深入分析，在直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三个思维发展阶段二者关系不同，并且并非不可分离。

关键词：思维；语言；阶段性

1.思维先于语言而产生

思维萌芽于三千多万年前的史前猿类，至一千四百多万年前的腊玛古猿时代开始出现半思维。三百万年前人造工具的出现标志着思维的形成；这时才刚刚出现发生语言的某种条件的迹象。语言的成熟则是原始人进入最后十万年到一万年时期的事情。

个体的毕生发展反映着人类的进化历程。儿童在没有掌握名词以前，就能将图片上的衣服等按照其类别区分开来。在感觉运动阶段儿童还没有语言， 但是已经有了思维。而语言的获得依赖于认知的发展，不同年代和说不同语言的儿童最初都是按“我”“你”到“他”的顺序来掌握人称代词，随着认知概括水平的提高，儿童才掌握抽象概括水平越来越高的人称代词和语法关系。这说明，语言的出现与发展来源于思维的发展。由以上分析可以看出，不论是从种系发展还是个体发生的角度来说，思维都是先于语言而产生的。

2.语言与思维的阶段性相互关系

（1）直观动作思维时期。促进人类思维形成与发展的最重要因素便是劳动。人类祖先古猿由于环境改变的原因开始直立行走，解放了前肢形成了手，手通过操作物体帮助大脑认识物体属性，而“劳动”时的各种复杂的动作对大脑的要求越来越高。人类在劳动过程中接触到的外界信息不断地反映到大脑中。在群体性协作活动过程中，他们需要进行更加精巧的共同协作，此时，之前的某些手势以及一些属于动物的警示声音已经不能满足群体劳动中的合作需要，为了满足这种需要得以更好地生存，便到了“彼此之间到了有什么非说不可的地步”，促进了人类发音器官的改造，人类特有的语言便由此渐渐开始产生。

由此可知在人类思维的萌芽期，直观动作思维不断发展，为语言的产生提供了必要的基础，这个时期思维的发展程度决定了语言是否到了“该产生的时候”。

（2）具体形象思维时期。从南方古猿到早期智人出现，具体形象思维萌芽产生并发展到了表象思维阶段。这一时期，语言的特征是具体词汇的丰富和抽象词汇的贫乏形成鲜明对照。欧洲北部的萨尔米人有20个词表示冰，但却没有泛指“冰” 的抽象名词。原始民族的语言中缺乏综合性的一般概念。

在这一阶段思维发展决定语言的形成。随着对客观事物认识的不断深化，越来越多的新现象都要求用符合自身需要的新词汇来表述。思维发展从具体到抽象，先认识最具体的事物，然后认知比较抽象的事物和关系。语言的获得同样遵循从具体到抽象的规律。在思维发展的基础上，最先掌握的词类是具体的名词，其次是动词，依次陆续掌握形容词、副词和代词。随着思维抽象水平的提高，掌握抽象水平越来越高的词语和语法关系的能力不断提升。

语言产生过程中，语言的形式随思维变化而变化，思维总体上促使语言发展和演变。表达出来的语言内容是由思维内容决定的。语言的发展以感性知识的预先发展为先决条件，它在人们认识客观世界的具体形象思维时期并不影响思维，只是在人类认识客观世界的过程中通过思维不断完善自身。直到抽象逻辑思维时期在形成抽象概念方面帮助人们丰富和深化思维， 从而使思维变得高级而复杂。

（3）抽象逻辑思维时期。抽象思维于一万年前左右的新人阶段由形象思维中孕育而出。在这一阶段初始，人们可以按照不同的语法结构相互交流。随后不断发展完善，能够按照不同的语言关系畅通无阻地随口呼出不同的音节，直至发展成为现代人类所使用的语言。

从个体发生的角度来看，直觉行动思维阶段是动作起主导作用，具体形象思维阶段表象起主要作用，产生一些交流所需的具体词。到抽象逻辑思维阶段，表象的作用越来越小，最后主要是抽象概念词起作用。由此可以看出，到了抽象逻辑思维阶段，由于词在表象基础上成为了反映客观世界的主要工具，才使得思维发展有了质的变化。因为人类有了高度概括的语言，以这一工具来反映世界，才有高度抽象概括的思维。美国著名盲聋女作家海伦·凯勒，一岁半时失去视听觉，在其老师帮助下学会了读书和说话，掌握五种语言成为了世界著名的作家。纵观其一生，而在其成为具备高水平抽象思维能力的作家和教育家的过程中，高水平的语言能力起到了重要作用。

由以上分析可知，不能简单地将语言和思维的关系说成是谁决定谁。思维发展经过了直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的阶段，语言的发展在这三个阶段从无到有，从不重要到起相当重要的作用。在此基础上每个阶段的语言，都在不同程度受思维形式发展的制约，而语言对思维的影响却只发生在抽象逻辑思维阶段。

参考文献：

[1]桂诗春.心理语言学[M].上海：上海外语教育出版社，2000.

[2]肖少北，张文香.语言与思维关系理论述评[J].海南师范学院学报（人文社会科学版），2000（03）.

（作者单位：西北师范大学）