浅析高职院校“建筑制图”课程教学改革

张莹莹

摘 要：根据高职高专“建筑制图”课程特点及学生培养目标，分析和探索教学现阶段存在的问题，提出课程改革的措施，以提高教学效果，强化对学生能力的培养。

关键词：高职教育；建筑制图；教学改革

一、“建筑制图”课程定位

“建筑制图”是高职高专技术类院校建筑工程技术等相关专业必修的专业基础课。该课程旨在培养学生的空间思维能力、制图能力和设计创新能力，使学生掌握专业工程图纸的绘制与阅读，并为学习后续专业课程和从事专业技术工作奠定基础[1]。

二、“建筑制图”课程教学现状

1.教学内容枯燥抽象

“建筑制图”课程强调学科理论知识的系统性、连续性，学生在课程的学习过程中需要具备较强的空间思维能力，而且要严格遵守国标中每一项规定，因此教学内容较为抽象、琐碎，学生难于掌握。在教学过程中又普遍存在重视理论教学，轻视实践应用的现象，使教学内容脱离工程实际项目。学生学习积极性不高，成绩不够理想[2]。

2.教学手段较为单一

“建筑制图”传统的课堂教学中，教师多采用“填鸭式”“满堂灌”的方式教学，学生被动接受知识，主观能动性不足，采用的教学方法较为陈旧，手段相对单一，授课信息量不足，对于平面、静止的模型及图纸，学生学习较为吃力，难以产生良好的教学效果。

三、“建筑制图”课程教学改革

1.教学内容的改革

“建筑制图”课程教学内容改革必须加强针对性和实用性，要基于人才培养目标，结合培养对象所需要的基础知识、能力、素质要求与相关课程的交融联系，对课程内容分别在教学深度与广度进行合理的调整、精简，这样不仅能够使学生“减负”，也能够提高其学习的积极性。同时根据社会和经济发展的需要，不断补充新技术、新方法，建立宽厚的知识平台，增强学生的创新能力。

2.教学方法及教学手段的改革

（1）综合运用多种教学手段。在选用教学手段时，应针对不同的教学内容采用不同的教学手段，但教学手段并不是单一的运用，根据各部分知识特点综合运用多种教学手段，充分遵循理论结合实际的教学方法，提高教学效果。

多媒体教学能够增加信息量，提高课堂时间的利用率。通过图像、文字、动画、声音等多种方式可有效地激发学生学习的积极性，这种优势在“建筑制图”课程教学中表现得尤为突出。但是多媒体教学节奏较快，学生较易缺乏思考的时间，重点不够突出，因此，多媒体教学不能完全取代传统教学方法。在教学过程中应适时融入板书方式，加强对知识层次的把握，引导学生积极参与思考，特别是对重难点内容加以强调和示例，以使学生加深印象。

（2）运用教学模型。根据课程内容选择教学模型，这些模型是简化的建筑构件，能够为学生建立空间立体概念，方便学生理解，进而激发学生注重观察生活中立体实物的兴趣，将课堂学习向课外延伸。同时保证课堂使用模型与书本模型的一致性，采用实例教学，对学生三维空间思维能力的培养更加有效，使基础制图课堂内容更加贴近本专业，做到一切为专业服务。

（3）加强实践教学环节。“建筑制图”课程教学应做到“教、学、做”一体化，改变传统教学以教为主的现象，引导学生由被动学习转变为主动学习，促使学生养成正确的学习和思考方式，不断提高学习效率。自主性的学习，可以激发学生分析、解决问题的积极性，使学生牢固地掌握知识。

（4）与工程实际相结合。在

“建筑制图”课程的教学实施过程中要紧密联系工程实际，用实际项目的一系列图纸作为学生实践训练的素材，有利于学生较迅速地学会识读与绘制工程图纸，而且可进一步使学生明确学习目的和要求，提高学生对制图课程的重视程度，由被动学习转变为主动学习。

3.考核方式的改革

“建筑制图”作为一门实践性较强的技术基础课程，其充分体现了基本知识与绘图技能的交融性。传统的考试方式难以准确反映学生对基础知识的掌握情况及分析想象能力、识图绘图能力。因此，“建筑制图”应建立多元化的课程考核体系综合评定学生成绩。

课程考核体系由平时成绩考核、理论知识考核、实训技能考核等多种考核形式构成。针对多元化的考核体系，应合理调整分配各考核方式的比重，这样既能够充分反映学生学习情况及成绩又可以有效提高学生学习的积极性。

四、结语

“建筑制图”课程教学改革是一项长期而艰巨的任务，应针对学生的需求及课程的特点，选择合适的教学内容，综合运用多种教学手段及教学方法，加强实践环节，采用多元化的考核方式，注重与其他专业课的横向和纵向联系。课程教学改革应不断通过实践探寻适用的新思路与新策略，进一步深化、完善理论和方法。

参考文献：

[1]邓建平，张多峰.建筑制图与识图[M].南京：南京大学出版社，2012.

[2]魏 屏.高等职业教育《建筑制图》课程改革的探讨[J].昆明大学学报，2006（04）：72—74.

（作者单位：开封大学土木建筑工程学院）