打破传统模式提升阅读能力

陈展容

阅读教学是中学语文教学的一个主要任务，促使学生能够受到民族和全人类美好精神食粮的滋养，促使他们身心健康发展，为将来的学习打下坚实的基础。阅读教学是在传授语文基本知识的同时，提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯。

一、激发阅读兴趣

兴趣是学生自觉学习的动力，能够激发学生的思维，引起他们的求知欲。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 学生一旦 “乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。《语文教学大纲》也明确指出：“激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。”

教学活动是双向活动，在这一活动中，提高学生的学习兴趣，是很重要的。古人云：“教人而未见意趣，必不乐学。”我就深切地感到，传统的语文教学法，有其长处，也存在极大的弊端，如果教师不能够积极调动学生，采用“填鸭式”“满堂灌”的方法，将会禁锢学生思维的发展，使学生的学习情趣荡然无存，因此，在课堂上，老师一定要采用多种新奇的方法，积极调动学生参与学习。例如，教师在教学过程中进行声情并茂和抑扬顿挫的朗读，充分表现和渲染出文章精彩片段的意境和神韵，引导学生仔细阅读和品位。又如范读《春》中“盼春”那一段时，我就通过语调、表情等变化，让学生感受春的秀美以及作者高超的语言表达艺术。

通过丰富多彩的课堂活动，给学生搭建一个展示自己的舞台，让每个学生都能在活动中体验到成功的快乐，学生通过语文的学习，能获得自信、快乐、成功，那他们对语文还能没有兴趣吗？

二、教会阅读方法

语文教学的最终目的，就在于培养学生的语文素养。因为一个人只有具备一定的语文能力，才能进行有效的写作、细说和表达，进而综合提高自己的语文素养。而阅读是读、写、听、说的基础，由于只有善于阅读的人，才能从各种书本中获得精神的养料，拓展自己的文化视野，才能自如地写、说，因此，培养学生的阅读能力至关重要。

教师要引导学生按文体阅读。依据不同的课文问题，以不同的阅读方式进行阅读。诗、词、散文要先读，读懂了意思，再进行赏析；记叙文要先把握整体，然后再赏析局部，探讨话题，把握写作特色等；议论文要先从整体把握论证和理解语言，接着分别找出如何提出论点、如何论辩等；说明文的重点在于把握有关知识以及写作技巧，而不是文章的内容；文言文则先根据积累的知识，弄懂文章大意，再按上述文体阅读方法对号入座。

三、提升自我阅读能力

在实际教学过程中，很多因素会影响学生提高阅读能力。例如，大部分学生缺乏阅读的自觉性，只有教师监督时，学生才会进行阅读。传统的教学理念不能适应当前中学生阅读教学的需求，认为学习就是教师教，学生按照要求学。在这种理念指导下的阅读教学大大降低了学生阅读学习的积极性和自信心。为了改善中学阅读教学的这种现状，需要从多方面着手提高学生的阅读水平。

1.制订计划

“凡事预则立，不预则废。”教师可以指导学生制订一个可操作的、具体的、翔实的计划。然后，教师监督学生严格执行计划，并且确保长期坚持阅读计划。还要鼓励学生利用课余的片段时间阅读，通过长期的积累，一定能提高学生的阅读水平。另外，教师还可以和家长合作，引导学生在周末、五一、十一等节假日阅读一些有意义的书籍，并写读后感，拓展学生的阅读视野，并培养学生的阅读习惯。

2.指导做好读书笔记

课外阅读的一个目的是积累知识，培根曾说过：“做笔记使知识准确。”所以，教师要指导学生做笔记，巩固学生的阅读效果，可以让学生在阅读之后将阅读的体会立即记录在小卡片或者小册子上；教师还要要求学生在摘抄好句子之后，既要进行反复地阅读、朗诵、揣摩和领悟，也要分析和发挥原文中的某些观点，批评或者商榷原文，比较和分析原文与类似文章的内容或者观点，这样学生就能增加自己的阅读经历，更加深刻和全面的理解作品。

3.指导学会交流

这种方法促使学生更深层次的领会作品的意思，从更多的角度理解文章。而读者的生活经历、文化层次、知识水平、思维方法都会影响其对文章的理解，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所言。学生在讨论的过程中，能够拓展自己的思维，从多个角度认知作品，也从多个层面发现作品的意义，甚至转化为自己的思想，指导自己以后的生活。学生在讨论过程中可以相互启发，通过观点的碰撞，发现文章的本质，进而加深对文章的理解。这种讨论的阅读方法，促使学生更加深刻地理解作品，也促使学生能以创造性思维评价作品。

综上所述，新教材为教师和学生搭建了一个良好平台，为教师阅读教学提供了便利，为学生阅读学习提供了渠道。初中阅读教学要以新课程理念为指导，真正了解教材编写的目的，借助各种教学方法，切实提高学生的阅读水平和语文素养。

（作者单位：广东省五华县河口中学）