关于外来务工子弟初中语文写作现状分析与对策

王亚平

摘 要：随着经济的发展，城市的教育容纳量也在加大。许多来城市务工的家长为了让孩子顺利的渡过“叛逆期”，把孩子带到身边读书。但这类学生往往由于种种原因，写作兴趣匮乏，写作水平堪忧。因此探究如何使进入初中的这些外来务工子弟提升写作能力是非常有必要的，希望本文能起到抛砖引玉的作用，引发更多人关注这一写作弱势群体，并能有更多的探讨。

关键词：外来务工子弟；初中语文写作；现状分析；对策

随着改革开放的深化，县市级经济开发区规模也在崛起。为了解决务工人员子女入学问题，许多县市在开发区内设置学校，接纳来自四面八方的务工人员的子女们。笔者所任教的学校基本都是来自农村务工人员的子女，甚至还有来自外省的，长期的不稳定生活或缺乏父母的督促，导致他们的学习科目存在不同程度的薄弱情况。

1.现状分析

由于写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。在初中语文考试中，“写作”作为与“基础知识” “阅读”相并列的一块内容，占有40%左右的分值。因此，笔者对刚入学的七年级145名学生进行了一次作文学情问卷调查，结果有写作兴趣的不到5%；能课外练笔的寥寥无几；几乎都没有修改习惯；对教师的批语仅仅浏览一下，然后就置之不理。

2.应对策略

语文课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合表现。因此，提高写作水平是提升语文素养的重要途径，面对问题重重的学生，我们必须有的放矢，对症下药才能取得成效。

（1）降低要求，培养兴趣。陶行

知在《新教育》中提到 ：“学生有了趣味，就肯用全副精神去做事，所以‘学和‘乐是不可分离的。所以设法引起学生的兴味，是很要紧的。”魏书生老师在讲提高学生写作能力的八种方法中，第一条方法就是让学生坚持写日记。不会写？没关系！先写一句话，再逐渐提出更多的要求，此种方法对付“作文差生”很有效果。通过循序渐进的方式来消除学生对写作的畏惧心理，觉得写作并不是一件“难于上青天”的事。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？

（2）强化阅读，读写互动。南宋诗人朱熹在《观书有感》中写道：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”明确地告诉我们阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。教师应指导学生大量阅读美文，不仅能培养学生的审美能力，开阔视野，还能让学生积累优美的词句，丰富自己的文采。以及学习各类文章的写作规律，解除写作难的顾虑。学生写作基础之所以薄弱，就是因为读的书太少——“无米之炊”。当然，有了积累之后，还要勤写多练，读写结合，才是提升的最佳途径。鲁迅在总结写作经验时曾说：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”可见，阅读，真是写作的“活水”。

在读写结合训练中，初级阶段时，教师可以引导学生模仿，或改写、扩写、续写等等，以此打开学生的写作思路。例如，学了《往事依依》《幼时记趣》文章，我就让学生写一写自己的童年趣事；学了《皇帝的新装》，我让学生展开想象，续写皇帝回去后的情景等。学生热情有了，水平也上去了，一举多得。

（3）师生共赏，精心打造。文章不厌百回改。但批改学生文章，却是语文教师最为“痛心疾首”的事，尤其当学生写作水平不高时。教师投入的精力和时间不少，而学生所得却甚少。那么，我们为何不变换一种方式？变孤笔批阅为群笔修改，变一人点评为师生共赏。我们可以引导学生互批作文，体验批改的乐趣；也可以以小组为单位，合作批改，让一同学读，其他同学听，最后师生各抒己见，一起剖析典型病例、指导修改。共赏评析是学生“显山露水”的好机会，学生的鉴别、欣赏及表达能力会在不知不觉中获得提升。要注意的是，在引导学生互批作文时，一定要确定一个批改的标准，并且有配套的管理措施，让学生互批的活动在积极向上互帮互学的氛围中进行。指出了问题，总结了教训，“热闹”之余，教师还要督促学生二次写作，针对修改意见，再斟酌，再思考。

（4）亲近生活，拓宽视野。写作源于生活。外来务工人员子女大多来自农村，阅读面窄，活动面也不广阔。要想真正促进他们的写作兴趣，提升写作水平，我们还要积极组织开展各种课外活动，丰富他们的生活，为他们创作提供源泉。

进入初中的那些外来孩子们写作虽然很薄弱，问题多多，困难重重，但只要我们方法得当，持之以恒，一定会有“柳暗花明”的一天。笔者的这些教学实践，希望能起到抛砖引玉的作用，引发更多人关注这一写作弱势群体，并能有更多的探讨。

（作者单位：江苏省淮安市盱眙开发区实验学校）