从教办公自动化过渡到PS引发的思考

沈婷

摘 要：从办公自动化到PS，学习方法思维方式都需要转变，需要将固定的转变为灵活的，浅尝辄止转变为深入钻研，需要大量练习提高技巧，需要发散思维一题多解、需要想象、需要创造。

关键词：技巧；观察；创造

1.PS注重技巧，需要大量训练才能熟练运用好

在先前学习的办公自动化里面，没有哪个章节需要学生花大量的练习才能掌握某个技巧，而PS不是，它的很多技巧都是需要多练习才能掌握。就拿抠图这个内容来说，学生开始练习的时候往往选不好对象，特别是选择大一点或者是复杂一点对象的时候，抠下来的图不是多了就是少了。后来，我在上课前先将一张图做好几个版本，然后给学生看效果，进行比较，让他们评价哪个做得更好一些。好几节课下来，学生逐渐适应一个任务做好几遍，并且有意识地进行对比，作图效果也是越来越好。

2.PS模拟现实，需要多观察，制作效果没有最好只有更好

PS当中还有一块很重要的知识是滤镜。我教滤镜的第一个示例不是书上的，是在网上找的，一个利用滤镜制作水波效果的示例。首先我让学生看了效果图，然后我演示了一遍，并把主要步骤投影在投影仪上，然后学生开始自己做，他们有的很快就能做好，然后就急着让我看。我看了很多个，但效果都不是很好，跟水波相差太远了。有的学生发出疑问，跟我说：“我是按照你说的步骤做的呀，怎么会没有达到预期的效果呢？”有的学生就很细心，他们会去摆弄“镜头光晕”“水波”等一些特效的参数，然后观察到随着参数的不同，效果就会发生变化。这个疑问解决了，我让学生多做几遍，按照自己观察到的现实生活中的水波，调节滤镜的参数，把效果做到比较满意。

通过这样发现问题解决问题的过程，我帮助学生体会到学PS和办公自动化不同，在使用Excel和Word软件的时候，大多数情况下只要步骤对，那么结果就是对的。

3.PS创造生活，不能按部就班，要大胆尝试

在我个人学习计算机软件的时候，有一个体会，就是老师会通过示例把软件中涉及的方法和技巧教给学生，在教授的过程中，老师从来不会说做这个例子为什么要用这个命令，用了这个命令之后会有什么效果，从而导致我们在学习软件的时候就只会做老师教的几个示例，过个一段时间，学过的软件都不会用了。如何来改变这些情况呢，我设计了一些方法。

（1）步骤尽量简单，不涉及参数的具体设置。学生刚接触PS的时候，尽量不用书上的例子，而是在网上找，然后不提供特别详细的步骤。

（2）讲授一些常用命令的作用，解释一些步骤运用该命令的原因。在讲到图片合成例子的时候，一开始是用抠图方式来完成的，然后用了PS中的蒙版来完成，学生会按照步骤完成，但是不理解什么叫做蒙版，我就拿了红纸和白纸，用剪纸的方式，解释蒙版的概念。并且让学生用抠图和蒙版的方式分别合成图片，然后观察用了两种方式的区别。从而突出运用蒙版的好处。

（3）讲一些理论知识，理论与实践相结合。一般我们在学习软件的时候，重上机训练，很少有理论知识的讲授，我会在学生学习调色这一块补充颜色色彩方面的知识，特别是RGB模式，色彩饱和度、亮度、对比度的一些概念的介绍，帮助学生理解和很好地运用调色工具。

通过运用这些方法达到潜移默化的效果，教完滤镜这一章内容之后，学生不是单单就照着书本上标记的参数设置，而是开始有意识地去调试各种滤镜的参数了。进而对各种滤镜有深入的了解，学完滤镜这章之后，有的学生能不看例子，运用各种滤镜模拟出现实生活中的各种景象，如波浪、火焰、水波等效果。

4.PS淡化过程，崇尚结果

随着PS的深入学习，学到的技巧方法也越来越多，如何能帮助学生有意识的用好这些方法技巧呢，除了做一些难度很高、技巧很多的例子之外，我的方法是找拿很多人物和景物方面的照片，这些照片有的是色调有问题，有的是人物需要美化的，然后让学生去修改。

在学习PS的时候经常出现像数学中的“一题多解”的情况。而学生学的办公自动化，差不多就只是一种方法完成任务，学生如果秉持这种固定的思维是学不好PS的。PS的理念就是步骤没有对或不对，只要效果达到了，中间运用的是什么技巧方法并不重要。

通过教学实践，得出了一些浅显教学体会和经验。这些方法和思维方式不但适用于PS这个软件，对于其他的如Flash、3ds Max都很实用。PS软件相对来说比较简单，但是学软件的方法和思维要先培养好，以便为学生以后学习相对复杂、难度大的软件作准备。

参考文献：

[1]张建国.现代教育技术：理论与实践[M].北京：国防工业出版社，2011.

[2]陈永芳.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2009.

（作者单位：江苏省吴江市汾湖开发区成人教育中心校）