班级管理巧用慧心

彭精华

班主任除了要教好自己的学科外，还需要花费更多的时间去管理班级，用更多的精力去处理班级的突发事件，甚至还要花精力去应付各种检查……班主任工作饱含了太多艰辛、责任和义务。

一、巧用慧心，开展心灵沟通

人与人之间相互理解、尊重、信任的前提条件是沟通，没有沟通，这个世界将失去色彩。“沟通从心开始”。教育中的沟通更为重要。初中教育面对的是十几岁的孩子，他们处于青春叛逆期，个性张扬。在班级管理中，如果缺少沟通，师生之间就会出现隔阂，学生对教师敬而远之，严重的会导致学生产生抵触甚至反叛的行为。班级管理出现问题会无限加大班主任管理的工作量，使得班主任心力交瘁。如果在班级管理中巧用慧心，与学生开展心灵沟通，师生之间就会消除隔阂，就会相互尊重，相互信赖。由于尊重，我们工作会轻松；由于信赖，我们工作会得心应手。

笔者常巧妙利用早上、中午、下午的放学时间，在教室或走廊上与学生随意聊天。在叽叽喳喳声中，孩子们的兴趣爱好、性格、家庭生活、内心想法等信息就会在不经意间传递给笔者。在班级管理中，笔者会从学生角度出发，与学生进行心灵沟通，有效地管理班级。

二、巧用慧心，树立自主管理意识

一个班级仅靠班主任或几个教师严格管理，肯定收效不大。班级的管理，关键是要发挥学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识，最终达到“管”是为了“不管”的目的。所以，班级管理过程中，班主任就要巧用慧心，培养学生自我管理的意识，减轻班级管理负担。

如处理班级同学的矛盾，如果每件事情班主任都要亲力亲为去解决，班主任会身心疲惫，毫无幸福感可言。假如让学生自己处理一些矛盾呢？效果肯定是不一样的。处理班级的矛盾时，笔者一般是把双方当事人叫过来，了解具体情况。然后说：“你们是中学生了，长大了，这点小问题我想你们应该自己能解决吧？如果解决不了，老师再帮你们解决怎么样？”他们通常会说：“老师，让我们自己解决吧！”一般情况下，学生都能愉悦地处理好问题。把事情的处理权交给孩子，一是让他们在处理的过程中接受教育，二是让他们在处理的过程中增进友谊，三是减轻了班主任管理的负担。“一箭三雕”，何乐而不为呢？

三、巧用慧心，培养得力助手

要想营造一个积极向上、充满活力的优秀班集体，单凭班主任的力量是绝对不够的。一个班级有四五十个学生，班主任不可能有这么多的精力事事到位，时刻到班，这就需要一些助手来帮其管理班级，助手就是班干部。班干部队伍的好坏，将直接影响到班级的好坏。班主任要巧用慧心，去选拔、培养一批班干部，使之成为班主任的左臂右膀，减轻管理负担。

笔者采用学生自荐和学生推荐相结合的办法，把有责任心，有组织能力，有影响力的同学推选出来担任班干部。培训一段时间后，“权力下放”，充分发挥他们的主动性和智慧，鼓励他们大胆工作。如学校文化节的大型活动，笔者一般都直接交给班长和文艺委员，让她们自己找同学安排时间排练，自己偶尔去看看，这样既培养了部分学生的组织领导能力，又减轻了班主任工作的压力。

四、巧用慧心，确立班级奋斗目标

一个班级如果没有共同的奋斗目标，那么这个班级就没有凝聚力，就会如一盘散沙，失去前进的动力。如果一个班级确立了共同的奋斗目标，就会形成强大的班级凝聚力和向心力。班级的凝聚力是一股强大的无形力量，会对每个学生的个体发展起着潜移默化的教育、激励和制约作用。

每次接手班级，笔者都会跟学生不断强调我们是最优秀的，我们是年级“NO.1”，希望你们能创造奇迹。在这样的班级奋斗目标下，学生们严格要求，积极进取，努力为班级的荣誉尽一份心，出一份力，使班级更具有凝聚力、竞争力。

教育是一门充满智慧的艺术，在班级管理中巧用慧心，做一个充满教育智慧的新时代班主任，班级这块“田地”就会变得更加生机盎然。