促进小学数学教师专业化发展的思考

张洪兵

摘 要：小学数学教师实现专业化发展，将成为未来我国小学教师领域发展的重要方向，也是未来教师职业发展专业化建设的核心部分。目前我国大部分小学教师专业化程度没有达到一定标准，对小学数学授课方式的特殊性缺乏认识，对小学数学的教学管理缺少足够的了解，因此我国小学教师领域数学教师职业化面临着严峻的形势。教师职业专业化对我国小学数学教育有着非比寻常的意义，可以提升教师队伍的专业素质，相信对小学生的数学学习也会有很大的帮助；只有不断地学习数学教学理论，对数学教学过程中存在的问题认真解决并深刻反思，才会更早地实现小学数学教师队伍的专业化建设。

关键词：教师队伍；专业化程度；专业化建设

目前，我国数学教师专业化程度普遍偏低，小学数学老师的情况尤为严重，数学教师队伍实现职业化发展是我国教师职业化建设的重要核心内容，教育的发展离不开老师的付出。师者，传道授业解惑，同时老师自身也是一个受教育者，是一个受教育者的成功典范，在教授学生的过程中也会提升自己，这就是一个教师职业化不断进步的过程。

一、提升小学教师的专业素质，加强小学数学教师的专业知识水平，完善小学数学教师队伍的专业化建设

1.提高教师的专业知识水平，只有老师拥有较高的知识水平，才会为国家培养出优秀的人才。

作为教师首先要有一定的学历，这是对老师知识水平的一个肯定。作为数学教师，除了有一定的数学知识外，还要有丰富的教育学科知识，只有这样才能成为一名合格的教师，才能教授学生更多的知识，因为一个问题如果自己都不知道如何解答，那又如何去解决学生的问题呢？作为一名合格的教师还不够，如何能成为一名优秀的教师呢？我想这一问题也是许多教师关心的问题，每一个学科都不是孤立的，有一句老话“数理化不分家”，相信很多人都很熟悉，所以作为一名数学教师，更应该广泛涉猎各个学科，如物理学科，学理使人聪慧；如历史学科，学习历史能使人明智；除此之外，还应该懂得一些社科人文的知识，这样就会成为一个渊博、受人爱戴的好老师。

2.教师有了较高的专业知识水平，还要有娴熟的专业技能及出色的个人能力，这样才能在教授课程的过程中做到游刃有余。

专业知识水平显示出一名教师的学习能力，是智商的体现；而

出色的个人能力是情商的体现；因此教师应具备一定的个人能力，现总结归纳出以下两个层面：

一方面，在工作教学中每个教师都应具备教学能力即授业解惑的能力，例如，教师首先需要备课，不懂的知识点自己也要学习，因此接受新信息的能力就至关重要；其次在课堂上讲解知识，要尽量做到让更多的学生理解老师讲授的内容，因此语言表达能力尤为重要；另外，课堂上会有学生提出问题，会有一些突发状况，这就要求老师具备一定的应变能力。

另一方面，在课堂之外老师需要组织学生一起玩游戏、做活动等等，这就要求教师应该具备一定的组织策划能力与动手实践能力；同时老师也应该多关注学生的心理发展，解决一些学生之间的矛盾等等，此时老师应该具备一定的沟通调节能力。

3.“桃李满天下。”这是一句让所有老师都欣慰的话，教师是一个神圣而伟大的职业，因此对老师的要求也应该更加严格，除了具有知识水平、个人能力外，还要有健康的心理及健全的教师专业情谊。

二、加强初任教学的职业发展，规划职业方向和授课方式

在我国小学中，初任数学教师在教学授课中难免会出现心有余而力不足的情况，没有经验基础，因此应加强初任教师的职业发展，规划好职业方向和授课方式。

1.学无止境，学生如此，老师也应如此，树立终身学习的意识，有学到老、活到老的观念，持之以恒地学习，不断地提升自己。

21世纪是一个飞速发展的新世纪，科技飞速进步发展、经济快速发展，我们也应该努力终身学习，不断汲取新知识，才能适应快速发展的社会，才是教师生存的根本，也是实验教师专业化的必经之路。一个人的知识水平、文化程度并非与生俱来，只有通过学校的教育、教师的讲解及自己的不断学习才能达到更高的水平。

所以，我认为小学初任数学教师就应该具备终身学习的观念，成为一个孜孜不倦的求学者，只有這样才能成为一名优秀的教师。

同时，初任数学教师刚刚步入社会，刚刚投身教育事业中，应把教育事业作为自己的终身事业，将讲台作为自己人生的奋斗舞台，坚持不断学习、在实践中不断成长；同时还应该学习相关的学科知识，如计算机、网络知识等等，不断充实完善自己，努力成为一名优秀的师者。

2.大力加强教师的培训，为教师提供更多的锻炼机会，如开展校本培训等等。

1989年，为满足学校教学课程和教学整体规划需求，由欧洲国家教师教育协会界定发起的一项培训活动，主要是为教师提供一些校内的培训活动，提升教师的个人教学能力。校本培训取得了很好的成绩，即为初任数学教师提供了实践的机会，也帮助初任教师解决了专业发展中的各种问题。

参考文献：

[1]史宁中.中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训[D].东北师范大学，2013.

[2]王子性.论数学教师专业化的内涵[J].数学教育学报，2013（4）：63-66.