农村学校要关爱学习困难生

2015-05-30 19:56吴厚禄
新课程学习·上 2015年4期
关键词:辅导学困生学校

吴厚禄

由于农村家长学习意识不强、娇生惯养孩子,以致影响孩子学习的良好习惯、兴趣和效果。为此我们开展学习困难生的研究势在必行。我们本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”“没有差生,只有差异”的原则,对学困生进行研究,以点带面,课内与课外相结合,并长期坚持,真正让学生树立学习的信心和勇气,克服自卑的心理。形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围,使我校每个学生学有所长,学有所用,全面提高学习成绩,从而全面提高教学质量。现将具体做法总结如下:

一、家校协作,了解学生,制订转化计划

在进行课题的实验研究之前,我们首先进行了三个问卷的调查,发现学困生对学习缺少信心,但对教师充满期望;家长对教育和转化他们的要求迫切,能够大力支持学校工作。我们采用全员参与策略,涉及课堂内外、校园内外的方方面面,注重发挥教师各自专长,侧重对学生进行思想教育,学习方法引导;激发学生学习的动机和兴趣,从不同角度、依据个人专长,开展了形式多样、内容丰富的转化学困生的尝试。

二、开展丰富多彩的活动,为转化学困生搭建平台

每一名学生都渴望得到表扬、渴望获得成功,尤其是学困生。我校根据学生的年龄、兴趣、爱好和特长,开展了丰富多彩的活动。如周一升国旗时选拔有进步的学困生当升旗手、护旗手。利用红领巾广播站进步学生的事迹,设立学困生的学习进步奖以此来调动学生的学习积极性,树立他们的自信以達到全面发展的目标。另外我校充分利用乡村少年宫这一阵地让学生根据个人特点、学习兴趣等参加自己喜欢的活动,激发他们学习的情趣。同时利用中队课,鼓励高年级学生分组根据主题自己创设、组织、排练、开展活动。对有个性特长和差异的学生,为他们搭设运动会、艺术节,从而让他们感受成功的喜悦,使他们通过参加活动得到全方位的锻炼,增强自信心,以此促进学习成绩的提高。

三、学校领导高度重视,把对学困生的辅导和转化纳入学校教学管理,加大奖惩力度

首先,完善学困生辅导记录,以便纵向了解学困生思想、学习、行为习惯的动向。对学困生的辅导和转化,不能因为教师的变动而脱节,要直至转化成功为止。

第二,将教师对学困生的辅导和转化工作纳入“常规”检查。

第三,加大考核和奖惩力度。实行提差率奖励举措,最大限度地调动教师对这项工作的积极性。

四、关注个体,沟通与转化同步

留守儿童在生活上没有父母的照顾,营养不足,内心敏感而脆弱。由于亲情缺失,表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征,不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。这就要求每个研究老师都要耐心观察、了解他们,积极采取切实可行的转化措施:

1.家校联系,形成强大的教育合力

让家长知道教育不只是学校的事,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏。希望他们经常给孩子打电话,多鼓励,少批评,让孩子感受到父母的关爱。

2.倾教师之爱,搭起信任的桥梁

教师经常找他们谈心,了解他们的兴趣爱好,消除他们的困惑,让他们感受到老师的关爱。

其实单亲孩子的心理也存在不同程度的障碍,他们最大的打击就是失去安全感。所以,作为教师要一面引导他们认识父母虽不在一起但仍都在关心他。一面用自己的挚爱感染他们,让师爱成为鼓励单亲孩子学习上迈进的动力。

3.备、讲、批、辅、查中突出学困生转化特点,课内外结合,加强转化力度

通过内化教育,调动学生的学习积极性,使学困生都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己,从而形成良好的学习风气,从“要我学”变为“我要学”。

一年多的实践,在教师不断学习和研究中学困生的转化幅度提高了,老师也更有干劲了。

一分耕耘,一分收获。当然,在研究中还存在这样那样的问题,但是,为了乡村学困生的转化我们将一如既往地继续努力。

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