高职院校思想政治理论课实践教学问题与对策

李薇

摘 要：思想政治理论课实践教学对于增强思想政治理论课的针对性、实效性，提高高职院校人才培养质量具有重要作用。但目前来看，各高职院校限于办学理念、师资队伍及管理等因素影响，思想政治理论课实践教学也存在诸多问题，分析存在的问题，对加强和改进思想政治理论课实践教学有着重要意义。

关键词：思想政治理论课；实践教学；科学管理

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）12-0215-02

思想政治理论课实践教学有着重要的意义，思想政治理论课引入实践教学，体现了理论和实践相结合的原则。实践教学可以增强思想政治理论课的吸引力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。但是，从目前高职院校思想政治理论课实践教学的具体情况看，仍然有很多问题待研究解决。

一、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题

（一）对实践教学的重要性认识不够

虽然各高职院校对思想政治理论课实践教学有了一定的重视，但一些高职院校，对于实践教学的重要性仍然认识不够。学校倾向于更多地在专业实践教学中进行投入，思政课实践教学多为教师自己负责组织实施，结果往往选择了最简单组织的形式，如看电影、演讲等，实践教学形式相对单一，缺乏实践教学的深度和广度。

（二）教师和学生指导参与实践教学的积极性不高

部分思想政治理论课教师在指导学生进行思想政治理论课实践教学活动时积极性不高，并没有认识到自身在实践教学中所处的主导地位。另外，学生在参与实践教学活动时没有认真对待，例如：没有提前做相应的知识准备，而且在活动过程中缺少积极参与的自觉性，仅有少数学生能够真正积极地参与社会实践活动，绝大部分学生仅仅是自己完成社会实践报告。

（三）实施过程缺乏规范性

大多数思想政治理论课教学计划中设计了内容丰富完整的实践教学活动，但是在实际教学过程中很多活动都过于形式化，并没有真正地落实到位。还有一些高职院校的其他部门及班主任都在搞社会实践，而这些部门之间并没有进行良好的沟通与协调，导致思想政治理论课实践活动简单重复，不仅没有达到教学目的，反而浪费各种资源。

（四）所需的保障条件不能到位

思想政治理论课实践教学在实际操作过程中比较困难，更需要良好的条件才能够保障实践教学能够顺利开展，但到目前为止，所需要的保障条件仍然没有到位。例如：一是部分高职院校在实践教学方面经费投入不足；二是部分高职院校并没有组织学生进行思想政治理论课教学实践活动，课时有名无实；三是部分高职院校实践教学的基地建设不足，要开展实践活动，场地也是一个重要保障。

（五）高职特色不明显

高职院校的学生有其自身的特点，包括知识和实际操作方面等等。所以，高职思想政治理论课的教学实践应该结合这些学生自身的特点来进行。但是，在实际进行教学实践活动的过程中，很多高职院校并没有结合这些特点来进行，内容和形式都缺少针对性。

二、高职院校思想政治理论课实践教学存在问题的原因

（一）对思想政治理论课实践教学的认识不到位

1.领导认识不到位

一些院校领导比较重视专业课的实践教学活动，他们不能够充分认识到思想政治理论课实践教学的重要意义，认为思政课实践教学不能为学校产生经济效益，所以没有必要花费人力物力财力投入其中。由于对思想政治理论课教学的监管力度不足，导致了实践教学处于被动弱势地位。

2.学生自身认识不到位

大学生从应试教育考试走入大学校门，在这种教育方式的影响下，他们一直把学习专业知识和实用技能作为自己学习的目的，学习思想政治理论课就是为了期末考试能够顺利通过。没有意识到思想政治理论课实践教学对培养其人生观价值观具有重要的意义。

3.家长和社会认识不到位

在家长的意识里，他们认为孩子进入学校就是为了学习专业知识，掌握一技之长，为将来进入社会工作打下坚实基础。而学校不应该花费时间在搞社会活动上，而且学生在校期间去社会上搞实践活动，安全问题也难保障。除此之外，社会上的许多单位都没有积极意愿去配合学校接受大学生开展思想政治理论课的实践活动，这些单位企业认为这种活动并不能产生多大意义。

（二）思想政治理论课实践教学缺乏足够数量的高素质教师

1.师资队伍不足

高职院校思想政治理论课教师面对的是全学校的各个专业的学生，所以授课任务比较重，一般师生比要达到1：500以上，在这种情况下，教师上课比较疲惫，而且教师本身要做一些科研活动，因此精力不足，没有更多的时间和精力去进行实践教学改革。

2.实践教学能力不足

在高职院校中，很多教师都是毕业之后就做了教师这个行业，没有在社会上各行各业进行历练的经历。在这种情况之下，教师由于自身没有实践经验，所以很难有效在实践活动中去指导学生，给学生以言传身教的影响。一些高职院校缺乏思想政治理论课教学的学术带头人，很难开展深入的教学和研究工作。

（三）思想政治理论课实践教学缺乏科学的管理

1.思想政治理论课实践教学的制度建设严重滞后

在高职院校应建设关于思想政治理论课实践教学的教学大纲和思想政治理论课实践教学的实施细则等各相关规章制度。但是在部分高职院校，这部分文件或是简单的仅仅是分配学时的方案，或是干脆处于空缺状态。正是由于思想政治理论实践教学的制度建设的严重滞后，才导致在实施过程中没有执行力，致使思想政治理论课实践教学一直处于无序状态。

2.思想政治理论课教学部门与学校有关部门之间缺乏紧密的联系

思想政治理论课教学部门应与其他部门良好的联系与沟通，密切配合工作。但实际上与学校的其他部门缺乏联系，致使错失了利用其他部门组织的学生实践活动开展思政课实践教学的机会。

3.思想政治理论课实践教学缺乏科学的评价体系

在思想政治理论课实践教学中，学校并没有对老师进行一定的监督，并没有合理的激励机制，而教师也没有对学生进行有效的监督。导致的结果就是教师对这种教学活动不重视，而学生不管在实践活动中不管做的是好是坏，评价结果都是一样，没有很大差别，最后影响了学参与活动的重视程度和积极性。

三、加强高职院校思想政治理论课实践教学的对策

（一）提高思想政治理论课实践教学重要性的认识

思想政治理论课实践教学关乎大学生成长成才，能够帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自己观察、分析与解决问题的能力。大学生从未走入社会，对社会知之甚少，参加思想政治理论课的实践活动能够帮助大学生提前了解社会，增强对社会的责任意识和奉献意识。不管是思想政治理论课实践教学，还是专业课教学，都关系到大学生的成长成才。因此，需要学校领导、教师、学生、家长以及社会都能充分认识实践教学在思想政治理论课教学中的重要地位。

（二）提高教师指导实践教学的水平

教师是思想政治理论课实践教学正常有序开展的关键，是提高教师的教学水平是改进实践教学成效的根本保证。教师需要具有良好的思想政治水平、积极性和指导实践教学的水平，还要不断探究思想政治理论课实践教学的新思路和新途径。学校要加强思想政治理论课教师培训体系的建设，通过开展在职培训、考察、学习培训，学术交流等有计划地提高教师指导实践教学的水平，引导教师转变观念，重视对实践教学方式方法的研究，通过走出去、引进来的方式，借鉴其他院校的有益经验，多种途径提升教师的实践教学技能。

（三）建立健全实践教学的管理机制

由于思想政治理论课实践教学涉及的因素较多，在实践教学过程中，不仅涉及思政课教师，而且还涉及其他部门工作人员，思政课教师与其他有关部门的人员互相配合，才能够保证实践教学能够顺利进行。因此，必须建立健全管理机制。首先，应建立思想政治理论课领导小组，负责思想政治理论课实践教学的整体工作，指导方向、把握细节，及时解决出现的各种问题。此外，要建立科学的实践教学管理机制，要把思想政治理论课实践教学的细则纳入到教学计划当中，而且要根据学生的具体情况做出不同的方案，例如：不同专业、不同年级的学生应设计不同的实践教学内容。在实施的过程中要做到规范科学管理，以确保实践教学健康有序地进行。

（四）保障经费投入、建立稳定的实践教学基地

经费支持和实践教学基地是思想政治理论课实践教学能够顺利开展的基本保障。首先，实践教学要走向社会，在活动中必然需要一定的经费支持。学校为每个学生顺利地参加社会实践活动，应提供一定的专项经费，并且科学制定专项经费的管理办法。其次，思想课实践教学基地建设最为必要的，实践教学基地是实践教学能够稳定进行的先决条件。高职院校应积极主动与政府、企事业单位、爱国教育基地等进行合作，也可以结合顶岗实习企业，拓展各种多样的思政课实践教学基地，确保多种形式思想整理理论课实践教学的有序开展，让学生在走向社会之前，可以接受更多的锻炼。

（五）完善考核机制，实施科学评价

思想政治理论课实践教学完成后，要进行有效的考核，这对促进教学环节的协调发展和有效运行起着至关重要的作用。首先，考核方式不应单一，形式应多种多样。例如可以实行成果展示、实践报告、主题演讲和论文相结合的方式。其次，评教与评学相结合的方式，过程和结果评价相结合。教师指导学生进行实践的数量和质量与评优、职称晋级的相挂钩。对于学生，表现良好者给予一定的奖励，调动学生的积极性。最后，可以长时间的通过考查学生参与社会实践积极性、对社会热点问题的倾向、观察社会的视角等方面，来鉴定学生价值观、世界观、人生观的形成和认识能力的提高。

参考文献：

[1]张时碧.高职院校思想政治理论课实践教学研究[J].教育与职业，2013（11）.

[2]王金凤.高校思想政治理论课实践教学实施机制刍议[J].吉林省教育学院学报，2013（2）.

[3]钱惠英.高校思想政治理论课实践教学的内涵与机制创新[J].思想政治教育研究，2013（3）.