“好内容、好组织”打造精彩的数学活动

李园园

在《幼儿教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“数学认知是逻辑能力发展的重要基础”，所以现在学术界越来越关注幼儿数学认知的发展与培养，研究表明，幼儿的数学认知是在不断努力摆脱具体事物的影响，那些和具体事物相关联的知识内化于头脑，成为具有一定概括意义的数学知识。那么，我们该如何选择适合的数学活动内容，如何组织好数学活动呢？下面我将根据一些专家的观点，结合自己的教学实践，谈谈我对如何打造精彩的数学活动的看法。

一、好的内容——选择合适的数学活动内容

（一）了解幼儿已有经验，作为筛选数学内容的依据

我的理解：每个活动内容应该适合相应的年龄段，也就是说好的数学活动应该符合各年龄段的年龄特点。

举例：

例一：小班数学活动《给猫妈妈送礼物》，这就是一个适合小班的数学活动。因为小班对“数”的认识包括两个方面：“认识1和许多”和“数数”，而数学活动《给猫妈妈送礼物》的知识点是“感知5以内的数量，理解点数与物体数量间的关系”，符合小班幼儿的发展水平，适合小班幼儿去感知、理解的。

例二：数学活动《分蛋糕》，重点是二等分的学习，那就应该在大班年龄段来开展。

数学活动《会变的形状》，了解一些形状的稳定和不稳定性特征，应该在大班年龄段来开展。

（二）遵循数学知识本身的科学性、系统性和逻辑性

我的理解：数学知识之间有纵向联系、横向联系，先学什么，再学什么，不能颠倒，前一个知识为后一个打基础，一环扣一环，是非常科学、严谨的。而且不同的知识亦有难易程度的差异，在内容安排上应遵循数学知识的这些特性。

举例：

如，《给猫妈妈送礼物》的数学活动，并不是在小班年龄段的任何时候都合适的，应在认识“1”、有“点数”经验，有一定的“点数与物体匹配”的经验下开展比较适合。又如，中班的活动《会变的形状》（了解三角形的稳定性，四边形、五边形的不稳定性）就应该在幼儿感知，认识了各种形状后开展。

（三）内容来源于生活，并服务于生活

我的理解：《幼儿教育指导纲要》中指出：“引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。引起兴趣，建构概念，解决问题。”这一理念，提醒我们，不是为了数学的学习而学，而是要求解决生活中的问题，将抽象的数学概念让幼儿理解，用于解决生活中的问题，这样幼儿就有兴趣了。

如，《会变的形状》，由一个会伸缩的衣架导入，发现为什么衣架会伸缩，从生活中的一个问题，引发幼儿探索“形状的稳定性”的问题，从而发现生活中有许多事物是运用了形状的稳定性和不稳定性原理。这个活动让幼儿在积极主动的探索、体验、分享的过程中发现生活中处处渗透着数的概念，很好地将数学与实际生活经验融合，使教学活动更趋生活化。

二、好的组织——组织数学活动的注意点

想组织好的一个数学活动，不仅要有“好的内容”，而且要有“好的组织”。

（一）目标记心间——老师懂了，孩子才能懂

1.心中装有教育的大目标

观点：心中要装有大目标。

我的理解：老师想组织好数学活动，心中应该有“需要通过的培养幼儿的数学素养”的理念，将幼儿学习数学的兴趣，探索问题的方式方法等放在首位，而不是仅仅传授某一个知识点。

从这样的活动目标的制订中，可以看出老师心中装有数学教育大目标，非常明确了本活动的重难点，这样开展的活动才能更精彩。

2.心中装有具体活动的小目标

观点：明确数学概念。

我的理解：

（1）要知道我们幼儿园数学的概念，知道幼儿园数学和小学数学的联系，才能符合幼儿园阶段的要求，不会超出纲要的要求，才能符合幼儿的年龄特点。

（2）在我们开展某一数学活动之前，要对所上的数学内容有数，为知识点设计一个幼儿能理解的概念，自己要先明白，老师清楚了，小朋友才能清楚。

举例：大班学习二等分的活动《分蛋糕》。此次活动老师应该明白什么数学概念呢？

（1）肯定要知道什么是二等分，用幼儿能理解的话语解释“将物体分成相同（一模一样）的两份，就叫做二等分”。

（2）要知道是不是每种图形都能二等分，每个形状有哪几种等分的方法，老师要心中有数，才能有方向地去引导幼儿探索，较全面地掌握知识。

（3）还需引导幼儿发现，怎么样检验所分的两份是否相等，可以用是否重叠的检验方式。

数学是科学性非常强的学科，所以在每个数学活动之前，静静思考，搞清楚所教内容的数学概念，明白自己应教什么，怎么教，那么相信数学活动将会顺利进行。

（二）环节清晰，层层递进

观点：数学活动应注意活动的步骤和层次。

我的理解：由于数学的科学性、逻辑性比较强，那么要想组织好一个数学活动，环节层次一定要清楚，每个层次该解决什么问题，应由具体到抽象、由浅入深、由表及里，层层递进。不仅让幼儿更好地建构了系统性的知识体系，而且可以培养幼儿良好的数学思维方法。

（三）有效提问，突显幼儿主动性

观点：提问需要变为探究活动的指令，诱发幼儿积极思维，主动操作。切忌将知识点作为活动的指令，一下子把幼儿送到知识的终点，剥夺了幼儿体验知识形成过程的机会。

我的理解：应站在幼儿思维的角度上，提出启发式的问题，所提的问题应给幼儿充分的思考探索的空间，不能直接点到知识点。

如：（1）围绕“目标”提问，突破重点、难点，问到关键之处。（2）用情境创设问题情境，提问的语言要有吸引力，体现了趣味性。（3）所提的问题能启发、引发幼儿思维，给了幼儿思考的空间。（4）教师在幼儿回答的基础上或是回答不完整的时候，进行了适时的引导追问，而且在幼儿表述时，进行了归纳。适当的归纳总结，能帮助幼儿对自己的初步认识进行整理、概括，在统一认识的同时起到画龙点睛的作用。

教师在数学活动的提问时，要拓展思路，从不同方向、不同角度、不同途径思维，从而提高幼儿的主动性。

（四）数学活动应包含“感知、体验、操作，讨论”

观点：数学活动一定离不开感知、体验和操作、讨论。

我的理解：好的数学活动，应根据幼儿的生活经验，在直观的感受中，发现关于数学的问题，在操作中亲身体验，深刻地理解知识点，然后在师生、生生互动中，交流分享经验，巩固所学数学概念，这样幼儿才能体验学习数学的乐趣，数学才能走出神秘的象牙塔，成为学生看得见、摸得着的数学，成为学生喜欢的数学。

以上是我对组织好数学活动的认识，其实想组织好活动，不仅需要以上这些，还需要注意很多。但只要紧紧围绕数学教育目标，用心去思考，用心去设计，用心去组织，肯定会呈现出精彩的数学活动。

？誗编辑 董慧红