讲求语文阅读教学的艺术性

李广慧

摘 要：语文教学应注重提升学生的阅读能力，提倡学生的个性化阅读，让学生养成良好的阅读习惯，从组织教学、课堂表演和教师的精讲点拨三个方面讲求阅读教学的艺术性。

关键词：阅读教学；语文学习；艺术性

在阅读教学中，为了让学生掌握阅读方法，加深对文本的理解与体验，就必须注重提升学生的阅读能力，提倡学生的个性化阅读，让学生养成良好的阅读习惯，讲求阅读教学的艺术性。

一、组织教学的艺术性

现代语文教育要求教师围绕学生的个性营造一种平等、自由、和谐的氛围，让语文学习在师生的对话、交流中进入真情相融的境界。这就要求教学的组织工作要有艺术性，语文的组织教学需教师具备较强的课前预设能力、课中组织能力、课后反思能力。在课堂上，教师还应根据学情实际、教学内容运用好教育机制，要特别关注学生在阅读时的注意力、情绪、态度等，要及时对学生的语文学习情况给予恰当的评价、激励和引导，调动学生语文学习的积极性和主动性，让学生处于最佳的学习状态，使学生乐学、好学。

二、课堂表演的艺术性

指导学生把握文本进行广度思考，一般应在了解全文主要内容的基础上，加强对重点句段、精妙之处的理解。小语教材中部分课文故事性强，适合进行课本剧表演，教师可以借助这个点来帮助学生理解深化。如《景阳冈》一课，在教学“武松打虎”这个环节，我让学生抓住老虎的“一扑”“一掀”“一剪”和武松的“三闪”等动作进行课本剧表演。学生兴趣高涨并投入表演，把老虎的凶猛和武松的机智、英雄无畏之举表现得淋漓尽致。可见，抓住故事的主要情节，给学生表演的机会，学生就更容易走进文本、与作者对话。

三、精讲点拨的艺术性

阅读教学中的点拨也是一门学问，小学生随时需要老师在课堂上为其“指点迷津”。那么，教师点“金”的手指应该指向哪里呢？我认为，课堂上即使教师讲授的内容少而精，也要讲究点拨的分寸与艺术，不能一下子都讲给学生，也不能全部甩手让学生自己去理解。所以，教师在阅读教学开始前要心中有数，在学习过程中要“见风使舵”，善于点拨。教师要从学生的知识储备、认知能力出发，运用多种手段，把学生的积极性、主动性充分调动起来，启发诱导，开拓思维，引导学生主动地去获取知识，加之教师适时地点拨、提示，会使阅读教学更具启发性，这样才能“讲得好”，从而真正达到提升语文素养、培养阅读能力的目的。

参考文献：

孔祥武.浅谈语文教学语言的艺术[J].学园：教育科研，2010（16）.

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