大学本科公共英语全程教育的理论解读与实践操作

贺翰墨

摘要：高等院校公共英语担负着大学本科学生英语语言文学的教学重任，承载着英语人才培养的质量。因此，公共英语教育教学的设计与建构就显得尤为重要。本文从公共英语教育教学全程化的视角，剖析了传统公共英语学习“二、二学制”的弊端，阐发和论述了开展全程公共英语教育的必要性，进而提出具体的实践操作。

关键词：大学本科；公共英语；全程教育；理论解读；实践操作

本文从培养适应当代需要的应用型英语人才的目标出发，提出了公共英语教育教学全程化的理念，进而提出两年基础英语、两年目的英语的新的“二、二学制”英语学习模式，分析与阐述了相关的理论与实践问题。

一、大学本科公共英语全程教育的涵义

目前，我国高等院校非英语专业本科教学计划中，公共英语一般只开设二年，即只在大学一、二年级开设公共英语课，大学三年级开始，只开设本专业专业选修课和专业必修课而不再开设英语，这种学两年停两年的英语学习“二、二学制”结构带来诸多弊端已然凸显。为克服上述弊端，变弊为利，笔者倡导公共英语全程教育理念。所谓“大学本科公共英语全程教育”，是指公共英语教育教学持续的、不间断地贯穿于非英语专业大学本科教学全过程，即除英语专业外的所有本科专业在学制年限内，要持续地、不间断地学习英语，英语教育教学贯穿于整个大学本科教学过程。

二、大学本科公共英语全程教育的必要性

（一）遵循语言学习规律，提高学生人文素质的需要

目前，大学本科只在大学一、二年级开设公共英语课，后两年不再开设，这种学两年停两年的“二、二学制”公共英语学习体制严重违背了外语学习持续化规律，使得学生学得的英语单词、语法在毕业时遗忘殆尽，英语水平回归到高中时代，严重减损了大学生应当具有的人文素质。因此，为了遵循语言学习规律，为了提高大学毕业生的人文素质，必须在四年的大学生活中持续的不间断的学习外语。

（二）适应现代岗位需求，提高学生就业择职的需要

在世界大市场，经济全球化的今天，尤其是我国加入WTO后，外语尤其是英语正在成为学生就业择职的必备条件之一。国内企业要打开国际市场，外资企业要在中国寻求发展，都要求高层管理人员精通英语等外语。因此，大学毕业时具备较强的外语能力将为就业择职带来诸多契机，近年的学生就业实践已经充分说明这一点。不仅如此，外语还将是个人今后发展、晋升、竞争取胜的有力武器。毫不夸张地讲，不懂外语的人很难成为高层管理人员。因此，为提升就业择职能力，大学期间必须努力、不间断地学好外语尤其是英语。

（三）契合继续学习需要，提高考研外语水平的需要

随着高等教育大众化，本科毕业生考研意识愈来愈强。而考研过程中最大的障碍就是外语尤其是英语。如前所述，只学了两年英语的本科毕业生在决定考研时首先要做的就是重捡英语，重练听力，效果显然是事倍功半。统计近年考研英语成绩，有两个显著特点：一是英语录取分数线较低，多为50分前后；二是在学生考研总分中，英语是拖后腿的学科，是学生最怕的学科。假使坚持大学本科四年全程英语学习，结果显然要好得多。

（四）提升国际交流能力，提高学生国际视野的需要

在当今全球化、信息化的背景下，语言是人类生存、斗争的武器，既是一种交流工具，还是一种文化，一种思想和知识的载体，更是进入国际世界的钥匙，是一个成功者必须具备的一种能力，是帮助我们走向国际化的一把利器。不精通外语尤其是英语的人无论如何也不会成为这样的精英的。不懂外语的人就是缺少一双观看世界的眼睛，就是缺少一种了解世界的途径，外语缺失就会导致国际信息闭塞，就会对世界知之甚少，就会盲人摸象。

三、大学本科公共英语全程教育的实施

（一）结合培养目标，制定教学大纲

实施大学本科公共英语全程教育，首要的就是确定培养目标，然后根据培养目标制定教学大纲。目前的教学大纲对大学生的公共英语目标定位是以阅读理解为主，这种目标定位难以适应当代社会对英语的需求。新的教学大纲首先确定大学生学习公共英语的目标定位，将原来的以阅读理解为主转变到以听、说、读、写、译为主，全面提高学生综合应用英语能力，做到“听得懂、说得好、读得快、写得出、译得准”。在内容定位上，要实行新的“二、二”学制，即前两年要强化基础英语，后两年要强化目的英语。要重视英语内容的故事性和趣味性。尽量通过有趣味的故事把听、说、读、写、译、语法、单词等有机地组合起来。提高学生英语学习的积极性、主动性。

（二）结合培养目标，选择开设课程

新概念英语可以作为全程教育的教材之一，新概念英语语言优美地道，体系性强：“一册解决基本语法和基本句型；二册扩充词汇和表达方法，并解决大部分的中高级语法；三册则进入了美文欣赏和模仿的境界；四册是从多角度领略文化的魅力。”薛金强编著的《提高大学生英语综合应用能力系列教材：大学英语口语》（2012年版）也是适合学生的教材。该教材在选材上特别关注内容的趣味性、相关性，贴近学生生活、反映学生心声。总之，教材的选取一要以提高学生英语应用能力为要旨；二要具有知识量，体系性；三要具有趣味性，生活性，易于激发学生学习英语的积极性、主动性； 四要学以致用，要注意专业与英语的结合。坚决克服专业与英语两层皮现象。具体做法是：为不同专业学生选择专业导向英语教材。例如，为经济管理类学生选择《商务体验英语》教材，为法学类学生选择《法律英语文本与听说实践》教材等，使学生英语学习增加目的性，激发学生学习英语的积极性、主动性。同时，增加专业内容，避免了抽象学习语言的枯燥。

（三）结合培养目标，改革教学模式

教师讲授内容要精炼，要把更多的时间留给学生。在教学方法上，要注意传统教学模式与任务型教学模式的结合。传统英语教学模式注重知识传授的系统性，注重学生英语基础理论、基本知识的培养，但授课过于呆板，学生没有兴趣。任务型教学模式的教学重点是强调目的交际和语言表达，强调学生的学习过程，优势在于能够把语言应用到生活或工作中，培养学生的创造性思维，解决实际问题。所以，教学过程活泼，更容易引起学生学习英语的兴趣，但容易忽视基础知识的学习与把握。唯有将两者有机结合，方能达到事半功倍的效果。在教学手段上，要注意现代教学手段的运用。现代英语教学手段不仅可以制造画面生动的课件，而且利用现代声光电技术，电影技术激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。

（四）结合培养目标，遴选优秀师资

实施大学本科公共英语全程教育，提高学生英语应用能力为要旨的培养目标，要求具有高水平的教师团队。目前，公共英语教师授课任务繁重，普遍超负荷工作，进修和培训的机会很少。这使得公共英语教师的教学水平参差不齐。更有一种错误认识，认为公共英语教师与英语专业教师不同，教授的是公共英语，水平低一点也无所谓，这是大错特错的。公共英语教师担负着全校除英语专业以外的学生英语教学，水平的高低直接影响到全校90%以上的学生的英语水平。有鉴于此，公共英语教师团队要认真遴选，要坚持标准。要在繁忙的教学之余有计划地进修培训，尤其是青年教师。教研室，同一教学年级组要定期开展教学研讨，既要研讨教学内容、教材难点，也要研讨教学方法、教学手段。要扩大双语教学课程范围，建立英语学习沙龙、英语角、聘请外教上课等，借以提高学生的听说读写译能力。

■ 编辑∕岳 凤