追寻有意义的小学英语课堂互动

蒋红梅

摘要：教学是教与学的统一，这种统一的实质即是交往与互动，只有在积极有序的课堂互动中，学生才能充分发挥主体精神，参与到以交际为目的的教学之中。英语作为实践性较强的一门学科，更须要充分地交流互动，才能让课堂教学达到事半功倍的效果。

关键词：创设情境；学习氛围；互动环境

随着最新一次的课改在学校中逐渐深入，人们越来越认识到素质教育的重要性，但目前在教学过程中，学生学习热情不高，教学方式单一，学生对课程缺乏兴趣；学习脱离生活，缺乏团队互动等问题，这些问题的存在，既滋生了形式化教学，又大大降低了学习效率。事实上，教育是对人的发展，所以应当将学生的主体性发展放在发展的首位，这就要求学生必须参与到教学活动之中。互动式教学正好契合了这种教学理念，在这种教学方式下，学生才能真正将所学内化为自己的知识。英语不仅是一门课程，更是一种语言，实践性很强，所以英语课堂更需要有意义的互动。

一、创设良好互动环境，提高学习热情

（一）营造活泼浓厚的英语氛围

英语是一门外来语言，学生所接触的时间通常就是在课堂上，必然没有母语接触的时间长，所以教师应当有意地创造一些学习机会，组织各种有趣的英语实践活动，让学生有更多的时间练习和学习英语，营造出活泼而浓厚的英语学习氛围。

例如在学习小学英语六年级上册Unit 3 Holiday fun时，在上课前我就让同学们回想自己印象最深的一次holiday，做一个剪报在课堂上展览。在课上，同学们都非常积极。有的同学介绍他去长城游玩，还在剪报上贴了他出游的照片。他说：“I went to the Great Wall last year.I saw many interesting things.”“一定是很有趣的holiday。”同学们纷纷说。还有的同学去参观了Tiananmen，她说：“Tiananmen is very great.I saw the national flag raising. ”她还给大家展示了升国旗的视频，同学们看了都很激动。还有的同学去农场度过了美妙的holiday，他说：“My parents and I picked some apples and catch two big fish！”他在简报上展示了苹果和鱼的照片，大家都羡慕地说：“感觉好有意思啊！”

通过这一次的剪报展示活动，同学们用课前查资料、课上互相讨论等方式很好地掌握了关于名胜古迹的一系列单词，课堂教学一直在一种热烈而活泼的气氛中进行，有效地提高了学生灵活应用英语的能力。

（二）建立师生良好的互动关系

英语不仅是一门学科，更是一种交际语言。传统的教学方式通常是教师全权掌控课堂，学生被动接收知识和课堂要求，参与感很低，缺乏真正的师生互动。要想建立起真正和谐的师生关系，就应当与学生建立起有效的沟通，想学生所想，这样才能与学生保持良好的互动。

例如，在学习小学英语四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad时，在课前我先告诉同学们，让他们每个人回家和家长一次做一次fruit salad，拍好照片，在课上给大家介绍。在这节课的开始，我先拿出了我的作品：“同学们，这是我昨天做好的fruit salad，大家看看里面都有什么水果？”“有banana！”“有apple！”“还有pineapple！”同学们一边观察一边说。“那么你们都做了什么，可以给大家介绍一下吗？”我顺势问道。“我的fruit salad里有yogurt，orange，and mango.”“哦，肯定很tasty。”大家感叹道。“同学们，我和妈妈一起做的fruit salad，里面有grape，pineapple，还有bacon。”“你的salad好特别呀，里面还有肉！”大家惊奇地说。

教师应当做学生学习英语时的“良好互动者”，通过教师的课堂引导来向学生提出问题，创设思考机会，与学生进行平等而和谐的互动，学生才会觉得和老师之间是没有距离和隔阂的，才能更加善于表达自己，提高学习英语的热情。

二、巧妙用多媒体工具，激发学生兴趣

多媒体工具有着超文本、声像并茂、即时互动的特点，能将书本上抽象难懂的知识变为形象易懂的展示课件。小学生年纪较小，具有活泼好动、注意力不集中等特点，利用多媒体工具进行教学，可以有助于激发学生兴趣，帮助学生与学习内容进行有效互动。

例如，在学习小学英语三年级下册Unit 4 Wheres the bird？时，如果将方位词直截了当地介绍给学生，不仅枯燥无趣，学生也容易记混。所以我在教完方位单词后，巧妙地利用多媒体课件让大家做一个找小鸟的游戏。只见大屏幕上，小鸟在教室中飞来飞去，最后停在了桌子上。“Where is the bird？”“Its on the desk！”同学们大声回答。我继续让小鸟飞起来，最后藏在了椅子下面。“大家现在来看看，where is the bird？”“我找到了，its under the chair！”一个同学兴奋地说。小鸟继续飞，最后落在了窗外的一棵树上。“现在你们再来找找看，where is the bird？”“Its in the tree！”同学们兴奋地回答。

通过巧妙地运用多媒体工具进行教学，学生在兴致勃勃的寻找中也不知不觉地巩固了所学的方位词汇，不仅对各种方位词的用法有了更深的理解，而且由于用了这种新奇有趣的方式，学生们学习英语的兴趣也得到了大大提升。

三、紧密联系学生生活，创设生活情境

理论来源于生活，我们从书本上所学的理论知识，最终还是要应用到现实生活中去，所以英语教师在进行日常教学时，也应注意要留心身边事物，平日多与学生进行交流，紧密联系学生生活，创设与学生生活紧密相关的课堂情境，做到理论联系实际。

例如，在学习小学英语四年级上册Unit 7 How much？时，因为买东西是十分常见的生活情景，所以我在教完学生句型用法后，和大家说：“如果你们出国旅游的话，学会如何用英语买东西是十分有用的，所以咱们来模拟一次好不好？”“太棒了！”同学们兴奋地说。在之后的情景模拟中，同学们都表现得非常好。例如有一组，有一个同学扮演卖家，问道：“Good afternoon，can I help you ？”另一个同学扮演顾客：“I want there shoes，how much are they？”卖家同学微笑地回答道：“200yuan，please.”还有一组，有两个同学扮演卖家，我扮演游客：“Wow，this umbrella is so cute，how much is it？”“Its only 35yuan.”

利用生活中的小事来进行课堂情境的设定，可以让学生对知识与现实生活之间的紧密联系有着更深的认识。学生们不仅很好地巩固了句型用法，也锻炼了英语口语和临场应变能力，有效地提高了课堂效率。

四、开展小组合作学习，从合作中学习

除了要加强教师与学生之间的纵向交流之外，学生之间的良好互动也必不可少。教师和学生毕竟有一定的年龄差距，而学生们的思维方式、成长环境、兴趣爱好等方面都比较类似，交流起来比较顺畅。所以，适时地开展小组之间的合作学习，有助于减少学生的心理压力，能够将自己的想法更加勇敢地讲出来。

例如，在学习英语五年级上册Unit 8 At Christmas时，考虑到这是一次了解中美节日文化差别的好机会，我便将学生分成两组，一组是圣诞组，一组是春节组，让其分组讨论该节日的特点和与另一组节日的不同之处。在课堂上，大家讨论得非常热烈，圣诞组总结说：At Christmas，会buy a Christmas tree，并且会用present 装饰它。还会去看Father Christmas，在睡觉前会在床头放一个stocking来装礼物。春节组则说，On Spring Festival，我们会eat dumplins，燃放鞭炮，贴春联，一起看春节联欢晚会。“很好，大家都找到了各自节日的特点，那么他们有什么相同点呢？”“就是都非常happy！”一个同学的回答把大家都逗笑了。

通过这次的小组讨论，同学们不仅很好地了解到了圣诞节和春节的特点，而且在讨论中各抒己见，表达自己的想法，交流能力和表达能力都得到了提升。同时因为小组成员之间良好的互动与合作，学生们的团队意识也更强了。

综上所述，英语教学的实质就是交流，如果毫无交流和互动，那么英语教学就变得毫无意义，形成良好的教学结构，构建和谐的学习交流环境，让学生真正参与到课堂教学之中，才能让学生真正将知识为我所用，成长为一个有用之才。

参考文献：

[1]吕建坤.小学英语课堂教学的互动[J].中小学电教（下） ，2011，（02）.

[2]杨健，付洁，夏雅君等.小学新课标英语课堂互动教学模式的探讨[J].小学教学研究， 2011，（14）.

■ 编辑∕岳 凤