美育让思想政治课绽放美的韵味

熊敏

【摘 要】 学科育德是每一个学科的责任，高中思想政治课具有实施美育的学科优势。在新课程背景下，要不断加强高中思想政治课与美育的有机结合。如何做好高中思想政治课美育的渗透，通过教学中的美育策略，尝试去做到以美求真，以美激情，以美育人，在学生心灵中播撒美的种子。

【关 键 词】 思想政治课；美育；德育；美感

随着社会的发展和经济水平的提高，精神文明的程度越来越高，美育对社会发展的作用和影响日益广泛。在学校，美育可以促进未成年人的思想道德建设，培养学生良好的道德情操，陶冶和净化他们的心灵，有助于他们树立正确的人生观、价值观、世界观，因而，作为学科教育理当重视美育。思想政治课作为学校德育工作的一个重要途径，无论哪一个环节都渗透着美育。正如著名教育家蔡元培先生所说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”作为高中思想政治课教师，必须善于将思想政治教育与美育有机地结合起来。把美学美育原理拓展到政治课教学领域中去，以美求真，以美激情，以美育人，在学生心灵中播撒美的种子，只有这样，才能使思想政治课更加焕发出其独特魅力的德育功能。

在新课程的背景下，不断加强美育创新的实践与探索，使美育工作与高中思想政治课的教学改革完美结合，可以通过以下途径来实现。

一、融合外在美和内在美，用“身教”之美浸润学生

苏霍姆林斯基强调教学与教育、智育、德育、美育间的相互联系与渗透。他认为，教育，如果没有美，没有艺术，是不可思议的。教师的思想觉悟、政治立场、知识才干、情感意志、道德人品、作风行为等人格的、形象的力量，将通过示范的方式直接影响学生。因此，在将课程知识内容传授给学生的同时，教师更应注意道德生活的“知易行难”的特点，以身作则，为人师表，展示师德之美。

首先，教师的外在美是美育的前提。所谓外在美包括教师的仪态、语言、举止等表现教师外在形象的各个方面。为师者，仪态要美。“教师是孩子们心中最完美的偶像”。如生动的语言能够启发形象思维，能够让学生感受到“瞻言而见貌”“披文而入情”的美的效果。无论是对经济现象的“素描”，还是对哲学的“禅意”，以及对文化生活的“体验”等，我们的语言都应畅如镜，形象逼真，耐人寻味，使学生“心入境”，在享受到语言美的同时，更是体验到与老师心有灵犀一点通的意会之美，激发学生跃跃欲试、勇于探索的心动。

其次，教师内在美和教学过程紧密结合的是美育的核心。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”作为思想政治课教师必须把坚定正确的政治方向放在首位，其言行要与政治教材里所阐明的党的基本观点、基本要求保持一致，率先垂范，敢于说真话，具有顽强的意志和品质，在困难面前不动摇、不退缩，目标明确始终如一，要有实事求是的教学态度和做人的本分。“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。”《学记》以“善歌继声”作比喻，提出善教者能够让学生达到“继志”的目的。

二、巧借教材内涵美，用智慧之美启迪学生

我们的教材中不乏企业的沉沉浮浮，智者的人生妙语，政治事件的跌宕起伏，既有商战硝烟的斗智斗勇之美，也有开启智慧的哲学禅语之美，还有国家智慧的运筹帷幄的博弈之美。商战、心语、国事看是人类历史的过往烟云，其实是可以触动学生的求知欲，触发学生的哲学心，触及学生的忧国志，从而让学生主动地去认识和追求，开启学生的智慧之旅。

教学内容是认识对象，但也能成为审美对象。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。政治教师在授课过程中，就要有这种把教材当作风景的意识，善于抓住教材的美。多少年来，思想政治课就被定性为最枯燥无味的学科，一个很重要的原因就是一些教师不善于在教材中寻找教材的美。为此，教师在教学过程中，一定要依据学生认知特点和审美心理的需要，善于挖掘教材中美的内容，努力将抽象的理论进行审美意义上的形象化，从而达到理性思维和形象美的统一。

首先，要努力冲破教材的局限，使学生的思维在生动、形象、愉悦的基础上进行。法国著名艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”在思想政治课教学中，教师必须充分挖掘教材中各种美的因素，并把这些美展示出来。因为学生接受知识往往是从具体形象开始的，他们容易对具体可感的生动形象产生美感。在经济生活中，我们讲了许多经济现象和经济知识。

其次，采用灵活多样的教学方法，激发美趣，体会美感，结合学生认知规律和教材本身的特点，真正提高教育教学的实效性。在备课、上课时，应精心设计、讲究教学艺术，充分利用课本、插图、挂图、照片、图表、录像、课件、教学软件等直观教具，以美为介，切忌呆板、单调、枯燥而导致乏味、厌学。政治教师在教学中，通过自己充满艺术性和逻辑力量的教学语言、图表、电化教学手段，以及第二课堂的社会实践活动等，把抽象的知识化为具体、生动、可感的形象，使学生在这些美的形象的感受中不知不觉地进入知识的美境，使正确的人生观、价值观、世界观“随风潜入夜，润物细无声”似的确立起来，把真、善、美和谐地统一起来，全面完成教书育人的教育目标。

三、碰撞师生情感美，用感情之美陶冶学生

情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。情感反映着人们对客观事物的需要，它能够满足学生的心理要求，会引起学生积极向上的态度，产生喜悦的情感。课堂上一旦学生有了情感需要，往往要比其他任何手段更能够将课堂引向深入，也就能够体现本学科的教学情境，使学生在学习过程中让心灵深处受到强烈震撼的美，产生持久的共鸣。

首先，让学生亲身体验美。美育更重要的是以情感人。把思想政治课作为一个情感问题来对待，教师上课要富有强烈的感情色彩，通过美好情感的感染和熏陶，使學生在心情得到愉悦，心弦受到拨动的同时，感情得到纯正，性情得以陶冶，心灵得到净化，从而达到人格修养、人生境界的提升。如在教学经济生活中“独立自主、自力更生”内容时，可采取组织学生参观当地的大型现代化企业、高新科技区等，这样容易触景生情地激发起学生热爱祖国，建设祖国、美化祖国的情感，同时又让学生知晓独立自主、自力更生不是盲目排外、夜郎自大。因为美育可通过审美情感的培养，陶冶人的情操，以美导善。只有教师富有情感，以理动情，以情助理，以情达理，才能激起学生追求真理的渴望，使学生从中得到美的享受和精神鼓舞，对所学的基本理论观点，铭记难忘。

其次，让师生享受情感的交流美。教学过程是师生情感双方交流的过程。师生之间只有心理相容、情感相通，才能配合默契、教学相长。在平时的教学中，教师可以常与学生谈心，力求成为学生的良师益友。生病时关心；危难时援助；痛苦时分忧。想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐。上课时总是用饱满的热情去感染、激发学生，这样，使学生“不能不学，不得不学，不好意思不学”。“晓之以理”必须由“动之以情”相辅佐，“通情”才能“达理”。

在全面推进新课程改革的今天，美育“以美促德，以美陶情，以美益智，以美健体”的独特功能，在品德教育、理想教育、知识教育之中可以发挥得淋漓尽致。思想政治课所有的经济原理、使人智慧的哲理、教人高尚的人生价值观等，都可以通过美的教育来增强感染力和说服力，使知识在学生的记忆中，留下不可磨灭的印象，最终实现思想政治课教育教学的宗旨。总之，把美育更好地融于高中思想政治课教学中，是值得政治教师不断探索的一个重要课题；是让学生在精神上不断充实自己，意志上不断激励自己，人格上不断完善自己的“美丽旅途”。

【参考文献】

[1] 董建江，赵超. 思想政治工作艺术[M]. 合肥：安徽大学出版社，2000.

[2] 闫春花. 班主任思想政治教育工作与艺术美育的相互渗透[J]. 北方文学（下旬），2015（1）.

[3] 赵德昕. 探索思想政治教学中的美育魅力[J]. 东方文化周刊，2014（5）.