多媒体教学在《财政学》课程中应用思考

董亮

摘要：

财政学是经济管理类专业的专业基础课程之一，涉及的学科领域较广，知识点较多，同时与现实结合比较紧密，导致整个《财政学》课程体系比较庞杂，知识点多且散，如果使用传统的教学方法，教师在教学过程中会感到非常不便，而且教学效果较差。然而，通过适当地应用多媒体教学，可使教学效果得到了较大改善。

关键词：

多媒体教学；财政学；教学手段

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）11014001

1引言

《财政学》是经济管理类专业的专业基础课程之一，课程以经济学、社会学、公共管理学的学科内容为基础，知识体系涉及财政与税收的基本原理，分为财政篇和税收篇。财政部分包括市场经济条件下的财政职能、财政支出、财政收入、国债原理与制度、国家预算及预算管理体制、财政平衡与财政政策等。税收部分包括税收原理、税收制度与税收管理制度、流转税、所得税、财产税、资源税与行为税、国际税收等。课程要注重反映财政与税收领域的最新研究成果，解读最新税收法律规章制度，探索应用型人才培养所需的财政与税收知识体系，突出培养应用型人才的实践技能。

然而，由于财政学涉及的领域较广，知识点较多，同时与现实结合比较紧密，为了能够顺利展开教学，要求学生掌握财务会计、财务管理、货币银行学、西方经济学、国际金融等课程为知识准备，尤其与西方经济学、货币银行学和国际金融的知识有许多相关和交叉的部分。以陈共的《财政学（第七版）》为例，其内容就包含了微观经济学中的市场失灵、社会福利以及定价原理等等，同时还包含了宏观经济学中的财政政策、金融学中的国际金融和金融政策以及我国的财政发展史等内容。这些原因导致整个《财政学》课程体系比较庞杂，知识点多且散，如果使用传统的教学方法，教师在教学过程中会感到非常不便，而且教学效果较差。但是，通过引入多媒体教学，可使教学效果得到较大改善。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。多媒体教学成为现代教育技术的一种重要教育手段和方法，已广泛应用到高校的教学中，从而打破了“一块黑板，一枝粉笔，一张嘴巴，众人听讲”的传统教法，并发挥了积极作用。笔者通过长期的《财政学》课程的教学实践，摸索出一些多媒体应用方面的心得，同时也发现了一些问题，现进行研究探讨，以便在今后的教学中进一步完善。

2多媒体教学的积极作用

2.1使抽象的内容直观形象

多媒体素材主要包括图像、文字、声音、影像和动画，这些素材的结合使抽象的理论知识声形并茂的表现出来，非常直观形象，明显提高信息传授的效率和品质，增强教学内容的表现力，容易理解。例如，在讲授“财政支出规模和结构”时，笔者在介绍完基本的知识点之后，播放了一段我国某省年度财政总结的新闻，新闻中详细介绍了该省分某年度的各项财政支出，给学生留下了较深刻的影响。再如，在介绍“市场失灵的主要表现及原因”时，如果仅仅是对理论进行介绍，学生的印象并不会太深刻，教学效果一般，但是通过选择一些案例，再配上一些相关图片，就能图文并茂地向学生展示相关原理，取得良好的教学效果。

2.2突出重点和难点

多媒体教学并不是对教材的简单加工和处理，在过媒体文件制作过程中要注意详略得当，突出重点和难点。例如，在介绍“财政投资性支出”时，教材上用大量的篇幅介绍我国财政投资性支出的指导思想、主要内容以及现状，如果详细介绍以上内容，教学过程会非常枯燥，教学效果较差。此时，对该部分内容的重点和难点用红字进行标注，再重点讲解，然后用多媒体案例教学加强学生的印象，可以取得良好的教学效果。

2.3扩展知识面，加大信息量，提高学生的学习兴趣

多媒体教学使学生能运用多种感官参与教学活动，提高了学习兴趣，从而使教学质量得到提高，同时，由于多媒体教学往往能够传递大量的信息，因此能够扩展学生的知识面。例如，在介绍“中国分税制改革”时，课本上内容主要是中国分税制改革的指导思想和主要内容，基本上是对当时政策文件的解读，如果仅仅对课本内容进行讲解，过程非常枯燥，教学效果较差，但是，笔者在简要介绍课本内容的基础上，通过播放一段反映当时历史的视频，使学生能够直观地了解当时的历史现状，给他们留下了深刻的印象，取得了较好的教学效果。

3多媒体教学中存在的问题

3.1基础理论的展示方面差强人意

虽然多媒体教学有以上诸多优点，在案例教学方面也有着天然的优势，然而，在基础理论的演示方面，多媒体教学显得差强人意。原因是对基础理论的理解需要大量的思考以及思辨过程，多媒体教学由于包含的大量的信息，导致学生的注意力集中于多媒体本身，往往不能引导学生进行有效的思考。例如，在介绍“开放经济下财政-货币政策配合”时，里面涉及大量的数学推演和逻辑思辨过程，使用多媒体教学难以取得较好的效果，此时，较好的选择是板书教学，通过在黑板上进行一步步地推演，引导学生进行思考，能够加深他们对基础理论知识的理解，同时也能取得较好的教学效果。

3.2教学节奏快、信息量大，學生不愿做笔记

一般而言，多媒体教学的信息量是传统教学的5倍，虽然较大的信息含量可以拓宽学生的知识面，但是其负面作用是使教学节奏加快，导致某些情况下学生跟不上教学节奏，同时，也会导致学生做笔记的速度跟不上，有的学生干脆就不做了，就等着下课来拷贝教师的课件。这样的结果是，学生虽然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教学效果一般。俗话说，好记性不如烂笔头，为了加深学生的印象，一定要让学生养成做笔记的习惯，这就要求教师要严格掌控教学节奏，将重点和难点突出，上课时可适当停顿一会，让学生有时间做简要的笔记，从而加深印象。

3.3过分依赖多媒体教学，忽略其他教学手段

由于多媒体教学有着很多优点，因此是年轻教师最常用的教学方式之一，往往也导致教师忽视其他的教学手段。在《财政学》的教学过程中，板书教学和课堂讨论其实也是不可或缺的。板书教学在基础理论的推演方面有着较好的效果，而课堂讨论有时也能取得良好的效果。例如，在讲授“国债和国债市场”内容时，笔者就以“欧债危机”为例，让学生们首先在课下进行分组讨论，然后让他们将自己的见解在课堂上展示出来，加深了他们对该部分内容的认识，并扩宽了他们的知识面。

4结语

笔者通过切身的教学实践，摸索出一些《财政学》教学过程中多媒体教学心得。正如硬币有两面一样，多媒体教学有利也有弊。在教学过程中，只有根据不同教学内容合理选择不同的教学策略，把多媒体教学的先进性与传统教学的积极性有机结合起来，取长补短，相互促进，才能使多媒体教学手段在教学过程中不断完善，发挥其应有的积极作用。

参考文献

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