融入企业职业管理要素的学生教育管理机制研究

汤昕怡　王叶星

摘要：

在高职学生教育管理机制中融入企业管理要素，对于创新高职教育的人才培养方式，提高学生教育管理有效性具有现实意义。在分析企业职业管理要素的基础上，具体阐述中兴电信学院在学生教育管理工作中对企业职业管理要素的具体运用，并构建融入企业职业管理要素的高职学生教育管理机制。

关键词：

企业职业管理；要素；学生教育管理机制

中图分类号：

G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2015）11014602

0引言

目前大部分高校仍以教师传授专业知识为主，忽略了培养学生的创新创业能力和职业管理技能，尤其是“职业技能”短缺已经成为影响和制约大学生就业面临的挑战之一。近年来，南京信息职业技术学院通信学院依托中兴集团，让企业进课堂，充分发挥自身的办学特色，提高了学生的综合素质，增强了教学管理水平。

1企業职业管理要素概述

随着高职院校教育机制的改革，越来越多的企业走入高职院校，形成工学结合、校企合作的新型教学模式。企业管理和学校管理过程中存在诸多的相似性，决定了学生教育管理机制中融入企业职业管理的可行性。简单的说，企业管理是管理者运用各种人力、物力、信息等资源达到预期目标的全过程。将企业管理中的一些要素运用到学生教育管理中，不仅能够丰富教育管理的载体和内容，还能创新学生教育管理的方法，使得学生教育管理机制具有实效性。以下对可以融入学生教育管理机制中的企业职业管理要素进行分析：

团队精神是企业文化中的组成部分之一，贯穿于企业职业管理的每一个环节，它集中表现为大局意识、协作精神和服务精神。协调合作是团队精神的核心内容，确保每一个成员能可以发扬个性、展示特长完成目标和任务。据相关数据现实，团队精神是用人单位考虑选择大学生应具备的能力中的重要因素。因此，学校应根据企业职业管理中的团队精神培养未来的社会型人才，学校更应将团队精神融入到学生教育管理机制之中。

绩效考核是企业管理过程中的一种手段，它是指企业在设定的预期目标前提下，使用恰当的评价方法和标准，评判员工的日常工作和取得的业绩，并运用评估的结果对员工将来工作状态产生积极的引导过程及方法。目前绩效考核正逐步被运用到学校制度管理之中，但在学生教育管理中的运用依然薄弱。企业绩效考核对于激励员工、提高工作效率方面起着重要的作用，学生教育管理机制中融入绩效考核因素，不仅符合高校培养企业所需人才的要求，更加体现了高校育人功能。

执行力是指资源的有效利用，以达到质量和数量上的预期目标的能力。即企业员工贯彻战略意图、完成预定目标的操作能力，是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。相对于员工个人而言，执行力就是办事能力；对于团队而言，执行力就是战斗力。评价执行力的指标，对集体和个人来说就是高校达成工作目标。在学校教育过程中，往往忽视执行力教育，只要求学生完成教学目标，并没有严格规定时效和标准。

2企业职业管理要素在学生教育管理工作中的具体运用

职业管理是企业人力资源管理的重要内容，是企业为其员工进行的职业设计，以促进员工职业发展，其中关于职业道德、职业行为和职业心态等方面的引导，对于高等职业院校的学生教育管理工作有很大借鉴意义。下面以中兴电信学院为例，详细阐述企业团队精神、绩效考核和执行力等管理要素在学生教育管理工作中的具体运用。

2.1企业团队精神在学生教育管理中的运用

企业团队精神的凝聚和激励功能在拓宽学生教学课程内容和创新学生教育管理方法中都起着积极的推动作用。学生管理工作离不开凝聚力导向，普通的灌输教育管理方式，并没有充分考虑到学生的心理和情感需求。然而团队精神是在长期的实践过程中，形成共同的兴趣、理想、目标等社会文化心理，培育学生意识、沟通思想、激励引导，孕育共同的价值观、认同感和使命感，产生一种强大的凝聚力。例如，中兴电信学院针对大一学年新生设置的“准职业人”教学模块，设置了准职业人导向训练课程中具体开设团队合作课程，采用课堂引导和反思的教学形式锻炼大学生的团队精神和协作能力。

2.2绩效考核机制在学生教育管理工作中的运用

企业绩效考核机制是企业以拟定目标为出发点，以评估目标的完成情况为终结的一种管理模式。这种以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，使企业和员工达到双赢的新型管理方式被广泛运用到学生教育管理中。以中兴电信学院班级管理为例，将此种管理机制引用到不同年级的班级考核中，目标可以细化为全班学生的四六级通过率、整体成绩挂科率、就业率等等。有了既定的目标，全班同学就会向着目标共同去努力，班级学生干部在这种管理模式的影响下，除了严格要求自己外，还要带动全班同学共同进步，在某一学习阶段结束时，对既定的目标进行考核，考核结果与班干部考核挂钩，并结合考核结果对奖学金评定、困难生评定以及党员发展的名额分配进行适当调整。将绩效考核机制运用在班级管理中，有利于调动全班同学的主动性、积极性、创造性，将个人发展与班级利益紧密联系起来，促进整体发展。

2.3企业管理执行力在学生教育管理中的运用

中兴电信学院企业管理执行力运用于学生教育管理，突出体现在对学生能力培养和辅导员工作角色定位方面。电信学院对于学生能力培养方面，创新设立“按需培养班”，班长为总经理，其他各个班委为各部门经理等等，完全按照企业模块定位学生的身份。他们可以自主拟定班级事务，具有较强的执行力和行动力。在组织学校大型活动时，更加突显出这种学生教育管理模式的优越性，例如，由辅导员安排活动任务，各个班委和学生会、社团负责人联合执行，写出完整的活动策划案，并将任务分解到人，将活动具体内容、经费、时间结点等报给辅导员进行审核。期间辅导员完全按照“任务驱动”模式对活动进行引导，让学生自主执行，辅导员在期间只起到辅助、引导作用，学生有更大的空间发挥所长和自主能力。在学校布置的班级要完成的工作方面，辅导员由原来完成任务者转变为学生与学校的信息员，具体工作内容由班级管理团队负责落实完成。

3构建融入企业职业管理要素的高职学生教育管理机制

3.1构建以“职业能力”培养为核心的学生管理课程体系

南京信息技术职业学院通讯学院的课程体系改革，经历了从点到面从局部到整体、探索到推进发展的过程。以提高学生的核心能力为基础，构建职业化需求的教学目标，实现培养学生职业技能和综合素质为主，与模块化职业课程体系相辅相成，并在南京信息职业技术学院实际教学中进行了实施，取得了一定的成效。课程内容与职业资格标准相衔接，学生技能评估与学校教学目标相结合，形成了“模块化”与“三段式”综合集成的以职业能力培养为主的新型高职教育课程体系。

就总体目标而言，按照不同的年级课程体系设置目标不同。大一学年是基础素质教育阶段，以培养“准职业人”为目标，培养学生的表达沟通能力，养成良好的行为习惯。大二学年是职业定位与发展阶段，建立“职业雷达”，使学生能够正确认知通信行业、规划自己的职业生涯、定位就业目标。大三学年是就业能力提升阶段，达到“零适应”就业，使学生能顺利通过面试关，具备良好的职业心态，提升学生的就业竞争力和岗位适应性。

3.2组建企业合作基础上的新型学生管理队伍模式

校企合作基础上组建的教师队伍是由具备丰富职场经验的企业职业人、骨干教师和辅导员共同组成的。具体来说，中兴电信学院学生管理队伍以“按企业要求培养人才”为宗旨，锻炼学生的职业技能和职业素养。当前就业岗位与毕业生人数出现供求不平衡状态，企业招不到合适的人才，毕业生找不到合适的企业岗位，造成岗位与人才不匹配的就业情况。中兴电信学院教师队伍根据企业数据分析，制定适合企业需求的人才培养方案，将职业素养教育贯穿于人才培养的全过程。同时，对企业岗位设置、岗位要求和行业环境等企业专业要求植入教学之中，最终使得学生达到“零适应”就业。

3.3构建科学的学生教学管理评价体系

构建系统科学的学生教学管理评价体系，并运用系统的测评体系对校企合作环境下的学生进行科学的评估，同时学院创新采用双向评估方式，即学生和专业课教师相互进行评估。这种双向评估体系更加科学合理地反映出教学效果。改变传统的由学校单一主体对教学成果进行评价的模式，改为企业导师、专任课教师、辅导员共同对学生进行评价的模式。测评方式更为科学，测评内容更加丰富，对学生的工作态度、专业职业认知度、团队精神、团队认知能力作为评价学生职业能力的标准。

在具体实践过程中，中兴通信学院根据企业导师的评选标准，综合企业人力资源部门的意见，慎重选择教学老师。教师在承担企业技术革新等相关项目的同时，并由企业人力资源部门监督考评，即教学过程和教学效果应由学生打分。在企业环境下辅导员密切关注学生的心理、思想变化，及时发现学生的相關问题的同时也要接受企业人力资源部门考核考评，考评结果直接和工资挂钩。校企合作环境下的教学管理评价体系，使得教师和辅导员能够更积极地做好与企业的沟通，为学生解决实际困难。

总之，党的十八大报告号召全党要关注青年、关心青年、关爱青年、倾听青年心声，鼓励青年成长。高职院校的大学生作为青年群体的一部分，他们的成长、成才也应该得到高校以及社会的关注。因此高职院校应将学生教育管理工作与企业管理相结合，培养出社会需要的专业型技术人才。

参考文献

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