浅谈如何提高农村小学生的作文水平

周少波

对于农村教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一种普遍的现象。弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，有利于我们农村教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，也有利于提高学生的语文素质。如何从根本上扭转这种局面呢？根据自己几年来的教学经验，在这里我就粗浅谈谈自己在教学中的几点方法和策略。

一、要激发学生的写作兴趣

兴趣是我们每个人做事的最大动力，要想做好一件事就必须对它产生浓厚的兴趣，只有这样才能事倍功半。因此，教师要想使学生不惧写作，并且喜欢写作，就得从学生的心理入手。把写作看成是一件很简单、很平常的事，就像是写日记一样，或者是抒发自己内心的情感，把高兴或不高兴的事表达出来；或者只是一种记载而已，让学生深刻体会到写作是一种释放。因此，我们从简单的题材入手，可以根据学生的喜好选择不同的题材让他们自由地创作，能写多少写多少，让他们在自我的在写作中体验快乐，享受这种无拘无束的文字游戏。当他们变得对写作慢慢产生了兴趣，教师可以一步一步加要求，使这种文字游戏成为正规的作文。教师对那些刚入手写作的学生要给予更多的鼓励，即使写得很糟糕，也要想办法找出亮点并表扬，这样他们会有更多的信心和勇气去写作。

二、启发学生真正的写作来源于生活

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，教师就必须帮助学生从广阔的生活中获取作文材料。尤其在口语交际课上，教师要引导学生互相去交流，交流现实生活中的点滴事情，使学生善于观察，善于发现，把自己亲身经历的事情拿到课堂上，这就是最好的文章素材。生活在农村的学生，虽然见闻不是很多，更不是很新奇的事情，但是只要细心观察周围的事物，总会有意想不到的收获。也许他们的生活更贴近于大自然，写出来的文章更吸引人。这就要求教师要耐心地培养和启发。我们也可在课堂上让学生借助课文的某个片段联系生活实际来畅谈自己的感悟，时间长了，他们也学会了表达，慢慢感悟到生活就是语文，语文来自实践，文章更是实践的表述。

三、关注社会事实

也许大家认为农村孩子的作文很局限，除了写家里的事情就是学校的事，再也没有可写的素材。这跟我们的教师有很大的关系，因为我们没有拓宽孩子的视野，没有培养他们去了解社会事实。为了使他们的作文有新鲜感，我们可在课堂上让他们搜集更多的信息，比如，在课前三分钟让某个小组讲讲昨天发生的重大新闻事件或者将与学习有关的一篇文章拿来读读都是可以的，这样迫使孩子去关注社会事件，了解生活中的大事与小事，他们知道的多了，写作就不发愁了。不但能写自己的事情，还能写一些别人所不了解的事情，岂不是文章更有吸引力了？

四、好的习作离不开课外阅读

农村的学生本来就见识少，如果不去课外补充知识，那他们就真的落后了。他们往往是“书到用时方恨少，是非经过不知难”。如果读的不多，胸无积累，自然影响作文质量的提高，我除了上好教材中的阅读课外，还指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。我们学校也拥有大量的图书，并且每个班级都有图书角，不定期更换，这个学生角带来了前所未有的变化。我发现他们还是挺爱看书的，于是我制定了一个方案，每学期的优秀学生与读书量挂钩，要想拿到奖状还得多看书，不但要看，还要写读书笔记，培养学生良好的读书习惯。如，指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词、句、段、篇，或写读后感，以求读后总有收获。学生积累素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。

五、互相欣赏、互相借鉴

欣赏是对人的一种尊重和鼓励。当我们发现别人的缺点时，其实我们的缺点也已经暴露了，因此不要去指责别人，要用赞美的语气与人交流，长此以往，无论我们怎样说话都是美的语言，那我们写出的文章语言不是更美吗？教师要教会学生取长补短，要善于发现别人的亮点。特别是在习作中，有可能同一篇习作内容大概相似，但写法不同，语言不同，那么给读者的感受也就不同。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。

总之，作文教学对语文教师来说不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，勤于反思，不断总结经验，才能开辟农村小学作文教学的新途径。

参考文献：

边亚楠.浅谈如何提高农村小学生作文水平.新一代：下半月，2014（05）.

·编辑 马燕萍