刍议小学美术有效课堂之良策

2015-06-18 03:49汤林海
文理导航 2015年18期
关键词:科学评价主体地位创设情境

汤林海

【摘 要】随着新一轮课程改革的不断深化,小学美术教学改革也如火如荼。本文作者理论联系实际,从主体地位、创设情境、创新能力、巧做游戏和科学评价等方面论述了小学美术有效课堂教学的途径。

【关键词】主体地位;创设情境;创新能力;巧做游戏;科学评价

随着新一轮课程改革的不断深化,小学美术教学改革也如火如荼。作为一名小学生艺术创作的引路人,应更新教学理念,坚持“以生为本”的教学原则,既注重培养学生的美术的基本功,又要结合学生的生活经验,不断提高学生的想象力、创造力和审美能力,陶冶学生的爱国情操,强化学生的社会责任感,高效达成三维教学目标。笔者借此平台,就如何提高小学美术课堂教学效率浅谈肤浅体会,以达抛砖引玉之目的。

一、以生为本,凸显学生的主体地位

著名教育家叶圣陶先生指出:教师的主要责任不在“教”,而在于教会学生“学”。新课标要求教师更新教学理念,从传统教学中的主角转化为引导者,激励学生积极参与自主探究。譬如,我在执教《我设计的一本书》一课时,先请学生课前收集的一本自己喜欢的书,并观察这本书的封面有什么奇特之处,当进入新课导入时,首先拿出只有书名的空白封面和已经完整的书籍封面作比较,从而诱发学生制作封面的好奇心;其次,让学生通过观看一些精美的书籍封面后进行活动:找出其书名、编辑者姓名、出版社、图片等在封面上的位置与大小,并思考:哪些书面封面中的内容最主要?如何表现才能突出其功效?许多学生从中初步感知封面装帧的知识、原理和制作方法。最后,不仅让学生在广泛讨论的基础上酝酿出各具特色的封面设计,而且积极鼓励学生积极参与制作,结果学生的作品可谓作琳琅满目,构思更是精美独特。

二、创设情境,激发学生的学习兴趣

教师注重创设轻松愉快的教学氛围,有利于学生积极投入到自主、合作探究之中,有利于学生获得心理上的自信,真正享受到成功的乐趣,而在小学美术教学时合理创新情境,教学效果事半功倍。譬如,我在执教《昆虫王国》一课时,一边高举一只蜻蜓模型玩具,在教室里快乐的“飞”一圈,一边启发学生:在美丽的大自然里,你是否留意观察到如下有趣的小昆虫:有的在草丛中悠闲的跳跃,有的在半空中轻舞飞扬,有的在洞穴里忙着搬家,有的趴在荷叶上沐浴阳光。此时,许多学生兴奋不已,大家热烈的谈论着各自的所见所闻,感到生活中处处有美术,时时有美术,都兴致勃勃的投入到新课的学习之中去。

三、因势利导,培养学生的创新能力

由于小学生的身心还没有成熟,因此,让学生借助想象来完成自己的作品并不是一件容易的事。其实,不少学生在平时已经养成临摹的坏习惯,长此以往,他们的的创造性思维逐渐减弱,喜欢照抄别人的模式来完成作品,根本谈不上什么发挥想象了。为此,我们对于创作课千万不要让学生急于完成作业,而应围绕课堂教学目标,鼓励打开创新思维的闸门,想象出别具一格的思路。假如有学生发出“这个我不会画,到底画什么、怎么画?”的疑问时,我们千万不要爽快的告诉学生相应的答案,而应该如此点拨:自然界中美的事物无处不在,无时不有,只要尽情的去想,大胆地画,就能制作出优秀的作品来。譬如,我在执教《色彩的冷与暖》一课时,让学生结合颜色的冷暖关系想象出丰富多彩的画面,许多学生顿生灵感,制作出了较高质量的作品。

四、巧做游戏,达到寓教于乐的境界

美国著名心理学家加维说:“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。”可见,教师只有结合教学实际,安排一些小游戏,才能达到寓教于乐的美妙境界。小学美术新课标要求一至四年级学生的活动方法以造型游戏为主,注重学生学习过程的体验性和愉悦性。实践证明:适度开展游戏活动,可以营造愉悦教学的氛围,促使学生的大脑皮层处于兴奋状态,既激发学生的求知欲,又引起学生的情感共鸣,从而获得最佳的学习效果。譬如:我在执教《泡泡飞呀飞》一课时,就组织学生到教室外面玩一玩吹泡泡的游戏,许多学生兴高采烈的投入其中,尽情挥洒勃勃的兴致,学生的激情高涨。接着,孩子们挥舞自己的小手,成功完成了令人满意的作品:有的用塑料袋、气球等材料表现出泡泡的特征;有的是用绘画的方式表现泡泡。可见,适当地玩玩游戏可以点燃学生的激情,推动学生兴致勃勃地去创作新颖的作品。

五、科学评价,促进学生扬长避短

在小学美术课堂中,评价是“15/20/10”教学模式中的压轴戏,而成功的教学评价既能达到画龙点睛的效果,又能促进学生扬长避短。为此,我们一定要把握好课堂教学的整体脉络,坚持激励为主。俗话说:“人无完人,金无足赤”,由于每一个学生都有自己的特长,因此,我们要善于发现学生个作品中的闪光点,即使发现学生的作品“一塌糊涂”,也要充分予以肯定其创作态度,适当予以点拨性纠正,切不可严厉批评。针对比较成功的学生作品,不仅要及时表扬,而且要提出一点希望。诸如“假如再画大一点,那就更漂亮了”、“如果涂上鲜艳的背景色,你的画就更完美”、“线条再粗壮一点会更棒”,这些话语看上去朴素,但是有助学生增加信心。

教师的评价虽然是提高学生美术涵养的重要手段,但是学生自己的互评往往取到更佳的效果。我们既可以以小组为单位,让学生在组内开展互评,从而达到取长补短的效果;也可以把各组推荐的优秀作品拿到全班学生的面前,让大家一起参与点评,从而达到携手奋进的目的。

烟无常形,教无定法。我们必须顺应时代改革潮流,不断创新,大胆堂试,经常反思,深入研究儿童的个性特征,注重凸显学生的主体地位,让学生在自主探究中发挥主观能动性,进一步提高学生的创新意识和创新能力,让美术课成为学生童真梦想的起点,成为他们快乐成长的精神乐园。

(作者单位:江苏启东市合作小学)

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