职业教育课程教学质量评价研究
——以《汽车电器与电子设备维修》为例

肇世华,曹 伟,祝林雪（辽宁工程职业学院汽车工程系,辽宁 铁岭 112000）

职业教育课程教学质量评价研究
——以《汽车电器与电子设备维修》为例

肇世华,曹 伟,祝林雪
（辽宁工程职业学院汽车工程系,辽宁 铁岭 11
2000）

摘 要：教学质量事关学校的命运，在教学过程中，必须对教学质量引起足够的重视，本文以《汽车电器与电子设备维修》课程为例，进行研究教师如何进行课程设计、构建和实施以学习情境为导向、以任务驱动的教学模式，改革考核评价体系，促进教学质量。

关键词：教学质量；汽车电器；研究

1 课程设计理念、思路

依托铁岭地区的4S店、汽车修理厂，以强化校企合作为导向，以工学紧密结合为措施，以国家职业标准为依据，以“技能为本，知识融合，素质提升”为目标，按照“课堂教学要抓实，创设情境要真实，能力培养要务实，教学科研要踏实”的教学理念，改革课程体系与教学内容，完善具有汽车职业教育特色的校内外实训基地，构建新型的“校企平行二元制”的人才培养模式。

课程设计之前必须进行充分的调研，根据自己院校实际情况，从研究汽车修理行业标准入手，遵循由简单到复杂的原则，进行开发课程。通过以行动为导向任务的学习培养岗位的综合素质，提高解决实际问题的能力，将知识有机融合在故障任务中，通过完成任务获取知识，每个任务都是完整的一个工作过程，形成工作过程系统化的课程设计，整体思路如图1所示。

图1 课程设计思路

2 教学实施过程

2.1 选取教学内容及实施

课程设计遵循课程内容任务化。采用以常见故障检修项目为载体进行设计，联合企业根据岗位能力的要求，结合教学规律性，选取、设计教学内容。

教学具体实施方法如图2所示：

图2 教学实施过程

2.2 改革考核评价体系

课程的考核方式多样化，建立过程考核，在实践技能考核中，注重学生实际操作技能培养，加大实践考核力度。采用了过程考核，最终考试成绩按照卷面40%+实操40%+平时表现20%给分。平时考核考核学生的学习态度、学习表现及对专业知识的掌握情况，以每个情境考核的加权计算为主；实操考核是在本门课程结束之后进行，考核学生的实践技能、操作技能、分析问题、解决问题的能力；期末考核考核学生对所学专业知识的基本原理和基本工作流程的掌握情况。

课程考核评价标准如表1所示。

表1 课程考核评价标准

2.3 建设校内实训室

教、学、做一体化的教学模式需要把传统的教学场所进行重新整合，让学生在同一场所既能理论学习也能进行实践学习，达到了教、学、做一体化的教学要求，将传统的实训室的功能进行提升。

3 结论

以《汽车电器与电子设备维修》典型课程的改革和建设促进了汽车检测与维修专业的发展，从而全提高了该专业的整体教学质量。近年来，本院汽车检测与维修技术专业的毕业生素质得到了汽车相关企业的认可，学生的就业率逐提高。

参考文献：

[1]刘皓宇,郝军,刘晓明,侯存满.汽车电器实训考核方式的改革与实践[J].承德石油高等专科学校学报,2005(04).

[2]黄玲青,唐闪光.高职院校教学质量评价体系构建研究[J].教育与职业,2011(29).

[3]蒋微.高职院校教育质量过程管理研究[D].南京信息工程大学, 2013.

作者简介：肇世华(1981-)，女，内蒙古兴安盟人，讲师。