微信对大学生学习方式的影响探究

杨晓丹

吉林职工医科大学（吉林卫生学校），吉林吉林 132011

1 学习资源重心的改变：由物质资源到信息资源

微信为代表的移动学习的发展使得大学生对于信息资源的重视日益提高，而对传统的物质和人力资源的重视逐年降低，这使大学生不再单纯的追求大学的物质资源占有和人力资源的攫取，单纯的“大楼”和“大师”不再成为大学生学习中追求的唯一元素，而信息资源的占有和使用成为大学生学习过程中新的追逐目标。尤其正值大数据时代来临之际，数据改变世界，改变人们的思维，也改变着大学教育。在这场游戏中，信息资源相比物质资源呈现出新的特点，信息资源是无损使用、无损分享、不可分割、累积性和公平性。因而，庞大的信息（数据）正在改变现有制度化教育的功能，改变其自我封闭的系统、机械的评价标准、僵硬的管理模式，向着更加开放的、集约型的方向发展。由此，微信为代表的移动化学习使得大学生改变原有的学习方式和学习习惯，进而改变了在学习过程中对于不同资源的重视程度，影响着大学生的学习方式。

2 学习模式的变革：由一元到多元化

师生之间的微信沟通，师生之间微信学习群的建立冲击了班级授课制为特征的制度化群体授课模式唯我独尊的局面，大学生的学习模式呈现出多元化倾向。而大学生的微信好友中老师的比例日益增加，针对学习问题与老师交流，老师进行个别指导的趋势也越来越多，为了一门课而建立学习微信群的数目也不断增加。微信学习群可以使教育者以学生个体或特殊群体为单位制定教育内容、推送教育资源，大学生可以根据个人的需要在微信公众平台随时随地订阅受教育的内容。而笔者关于微信公共平台的访谈进一步论证了学习方式由一元向多元的发展趋势。

此外，微信平台的使用对于传统的大学班级授课制是一种巨大的冲击，其教学模式由一元的班级授课制向包括微信平台在内的多元学习模式发展。传统学校模式对学生的智力与体力付出有着特殊的规制。从智力方面而言，班级授课制直接决定着大学生关注焦点的分配，大学生被约束在制度化教育所分配的信息和知识；而作为教育主体的教育机构决定着大学生的认知方向和思维导向，大学生被囚禁在课程和考试的牢笼中。从学生的体力付出而言，班级授课制通过控制学生的时间和空间控制学生的行动，大学生在固定的时间和特定的空间内接受一种集体性教育。在移动互联时代，制度性的群体化教育正在消解。如张义兵教授所言：“作为工业化社会代表性产物的班级授课制，由于其强调同年龄、同课程、同时空、同步调的特点已难以适应网络时代的要求，面对人的异质性所导致的差异更不适合于学生个性的发展。网络发展形成了学生活动的非群体化。”[1]由此可见，新的大学教育资源分配不再单纯地通过师生之间传递，而是力图建构一种虚拟的网络交际平台，以便最大限度地扩展教育范围，突破体制内与体制外的区别，网络空间的无限性带来了教育资源的无限性。教育者与受教育者新的主体性和主体间性逐步形成，进而为大学教育突破制度化束缚向民主化、机会均等化发展开辟道路。

3 学习时间的集约化：由整体到碎片

微信对于大学生的阅读也产生了深远影响，它使学习与阅读的时间碎片化、内容碎片化，进而使得教育的时间收缩自如、空间不断延展，进而改变呆板、僵化的大学制度化桎梏。制度化的班级授课制规定学习的时间和地点，其方法是通过学制明确规作息时间，以学时、学期、学年来度量教学进度，以升级、降级作为学生的时间流动标准，并且以入学与毕业来决定个人享有的学校时间总量。制度化教育下学习的时间是固定不变、缺乏收缩性的。这种方式存在三个弊端：其一是限定了教育实践的总量，其二是低效率地浪费了有限的教育时间，其三是不能使个体自由控制受教育时间。然而，更为便捷的移动互联网络技术为受教育者时间的收缩提供了技术前提。大学教师和学生可以通过微信点对点、一对多、公众平台在相对宽松的时间内任意支配教与学，学生可以自主选择接受教育的时间，时间安排上实现了个性化的要求，不受固定学制的束缚，进而为终身教育体系的构建创造基础，而且可以实现因材施教的教育理念。微信粘贴、转发连接的功能可以看作扩展大学资源共享，打破教育资源垄断的一种尝试。

4 由统一设置到多极发展

微信可以迅速转发大学教学的视频、音频、文字链接，使得大学课程走向多元化，改变一元化的单一维度。而制度化的大学教育凭借专业课程规制了学生社会角色的担当和知识的分配。

微信为介质的移动互联技术的发展挑战了行政部门主导课程设置方式。首先，微信传播的信息是公开化、广泛化，而且微信本身强调个人的自由表达和信息自由传播。由此削弱了教育行政部门的控制。其次，微信的内容广发，大学生可以任意挑选自己喜欢的教学视频、音频和文字进行学习，这增加了大学生在学习中学科与学科融会贯通，克服了专业化教育的单一课程设置而带来的畸形发展，为大学生学习由专业教育向通识教育发展奠定基础。最后，微信的自由、开放有利于大学生学习更加广域的课程，使得学习呈现出综合化趋势，学习方式也更加灵活性和开放性，大学生对于新的知识能够更快地进行学习，有利于大学生迅速了解专业最新发展情况，而且使所学课程不限于课堂课程，课程向多极化发展。

由此可见，微信的发展所传递出来的移动学习发展的未来正在铸就大学生学习中一种新的教育资源观念，使得大学生学习方式由群体化向个体化发展、突破原有学习过程受时间和空间的束缚并且使得学习形式向多元化发展，进而根本改变大学生的学习方式。

[1]张义兵.解构与整合：网络发展对制度化教育的影响[M]//吴康宁.教育与社会：实践、反思、建构.广西师范大学出版社，2008：257.