初中语文教学中学生人文素养的培养策略

冯利

摘要：语文是一门重点学科，是初中课程体系的重要组成部分，在实践教学中强化培养学生的人文素养，这有利于新课程改革长远规划目标的顺利实现，也能为学生身心的健康成长提供有力保障，助推着教育现代化进程的持续加快。教师应坚持以生为本、因材施教原则，把课堂真正的归还于学生，同时从不同角度、不同层面出发，关注学生的发展动态，了解学生的内心需求，善用有效策略指导学生沿着正确方向发展自我、挑战自我、走向成功，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，语文课堂教学才将迎来一个更加辉煌的明天。本文针对培养初中生语文人文素养的有效策略进行了简要论述，希望能為其他教师教学方案的具体优化提供一些参考和借鉴。

关键词：初中语文；课堂教学；人文素养；培养策略；有效性；研究

引言：语文课有着得天独厚的优势，教材中的人文素材，既能丰富学生的情感世界，又能提高学生的思想境界，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促使其顺利走上学习能力的综合发展之路。人文素养教育中突出学生的主体地位，为学生开拓出更为广阔的想象空间，学生理清探究思路，产生浓厚的学习兴趣，教师再去实施各项人才培养计划就会倍加顺利且高效了。传统教学模式下，学生的自学热情普遍不高，主要是因为教师没有时刻关注学生的学习情况，授课方法太过单一，课堂氛围枯燥无味，学生没有机会发表自己的不同看法，师生关系并不和谐，学科素质相对较低，因此，人文素养教学工作的开展就显得十分必要且关键，有必要引起语文教师们的广泛关注。

一、挖掘人文情感，培养人文素养

提高初中生的人文素养，离不了语文课堂的有效教学。语文教材中包含着丰富的人文元素，蕴藏着大量的人文情感。每个学生的个性品质、成长背景、人生经历都是不同的，这也就造成了他们对于相同文章会有着不同的阅读感受。教师应该利用好一切的人文素材，通过情感来感化学生、影响学生、激励学生，以提高学生人文素养为目标组织特色的教学活动[1]。我们要不断加强阅读训练，在了解学生个性特征的基础上，耐心的指导学生深入阅读，鼓励学生敢于表达自己的真实感受，一步步的增强主体意识，提高人文素养。比如，在教学《再别康桥》一课时，教师可以借助多媒体来播放视频短片导入新课：上学的第一天，好多同学都离开了家，这就是一种离别。短暂的离别总是存在于我们的日常生活，离别是伤感的，感情是真挚的。下面就让我们一起来看看徐志摩眼里的“离别”吧！语言中流露着真情，情感上引发学生共鸣，潜移默化中渗透着人文素养教育理念，变学生的“要我想”为“我要想”，情感熏陶方便学生体会人文精神，顺利推进了语文课堂的高效教学。

二、走出社会生活，培养人文精神

教师组织课堂教学时，要有意识的安排一些实践活动，把学生视野调整到社会中，引导他们观察生活、感悟生活，产生丰富的人文情怀，确保自身的全面发展。名篇佳作的阅读，有利于培养学生的人文精神[2]。课本内容总是浅显的，把不同时期、不同国家、不同地域的经典之作引入课堂，这远比教师盲目灌输理论知识的效果要好的多。阅读就是品味人生，阅读就是人文教育。社会文化的功利现象越严重，学生浮躁的心态越明显，多多品读一些经典名著，多与自然进行亲密接触，会有效改善学生的不良状态，陶冶学生的人文精神。适合初中生阅读的经典佳作有很多，比如《海子的诗》、《简·爱》、《老人与海》、《假如给我三天光明》、《海鸥乔纳森》等，其中包含一些耳熟能详的故事，充分激发着学生的阅读热情，调动了学生主动探究的积极性。经典阅读活动的开展，充分满足学生的内心需求，再将一些焦点事件提取出来，学生的人文素养就会得到全面提高。比如，要求学生针对“北京奥运会”发表几点不同看法，说说“奥运会”的举办，给中国综合实力的增长起到了哪些作用？人文教育提倡人文，要求的是让学生去主导课堂，教师多给学生一些时间、一些机会，鼓励学生以“人文关怀”的心态看待这个世界，感悟人间真情，体会人间真爱，生命的体验远比知识的学习更重要，这不仅是培养人文精神的最终目的，更是净化学生心灵的最佳方式。

三、关注作文教学，渗透人文思想

写作是精神高度集中的一种活动，是个体价值的自由体现，也是内在精神的表现途径[3]。一篇文章，可以折射作者的人生态度、价值取向，更能体现作者的审美情趣、行事作风。初中语文作文的人文性教学，要从以下方面着手：

（一）鼓励学生用心写作

初中生要学会“心口如一”的去写作，要把情感自然流淌在文章中，想说什么就写什么，做到心灵的真正放松，提高人文素养，发展创作能力。写作就是说真话、做真事的过程，巧妙渗透人文教育思想，会大大提高学生的情感境界，开阔学生的想象空间。比如，教师指导学生完成“家书”的写作任务，应建议学生把生活中有趣的事情记录下来，多多加入一些真情实感，“家书”写的漂亮，人文思想充分活跃，学生自然而然的就会欣赏美、感受美，写作水平得到很大提升，作文教学实效性更强，学生优质完成了学习任务，彰显着人生的最高价值。

（二）塑造学生美好心灵

二十一世纪需要的是高素质、全能型人才，促进学生人文素养的提高，会使他们在激烈的人才竞争中占据到绝对的优势地位[4]。比如，先从爱心、责任感方面培养学生的人文素养，带领学生去关爱孤寡老人和留守儿童，布置一项任务，要求学生每天做一件好事，用心关爱身边的人。然后因势利导，鼓励学生把爱心、责任感转化为一种求知动力，多看一些课外读物，通过阅读熏陶人文精神，关注自然科学，了解文史哲学，在人物传记中深入挖掘人文素材。如从《钢铁是怎样炼成的》中学习保尔的人生格言，树立一种永不服输的坚定信念；从《史记》中体会司马迁为了理想而忍辱负重的优秀品质，从而励志做一名不服输、有信仰的新时代少年。

结语

总之，对初中生人文素养的培养必须历经一个漫长的实践过程，教师应发挥重要的指导作用，根据学生的个性特征，从阅读、作文、生活角度出发，深入挖掘人文情感来丰富学生的内心世界，发展学生的人文精神，提高学生的道德水平，促进学生身心的健康成长。

参考文献：

[1]董鑫.初中语文教学中学生人文素养的培养策略[J].中国校外教育，2013（4）70-71

[2]安秀霞.初中语文教学中学生人文素养的培养[J].学周刊，2014（14）76-77

[3]王爱学.初中语文教学实践中学生人文素养的培养[J].赤子（上中旬），2014（22）52-53

[4]陈小梦.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].赤子（上中旬），2014（30）11-12