思维导图在小学美术教学中的运用

曹仕杰

摘要：思维导图作为一种新型的教学模式，如今在我国教育领域中得到广泛运用，并被越来越多地运用于小学各学科教学中。思维导图作为一种思维工具，是开发大脑潜能的万能钥匙。在小学美术课堂进行思维导图教学有其独特优势。思维导图可以使学生创造力得到培养并可以引导学生通过绘画进行更好的表达，是培养学生创造性思维的有力工具。因此，本文笔者就当前思维导图在我国小学美术教学中存在的问题进行分析，并提出了相应的改善策略。

关键词：小学美术教学；思维导图；优化策略

思维导图最早由英国教育家东尼.博赞所创立。西方国家对思维导图的研究已经从理论深入到实践，并将其广泛地运用到各学科教学中。近些年传到中国后，思维导图也得到广泛运用，并被越来越多地运用于小学各学科教学中。

思维导图作为一种有效的学习工具，是值得美术教师尝试的一种教学方法，可以为美术教学提供新的思路、新的方法，并且将思维导图运用于小学美术教学有明显的独特优势。思维导图是通过绘图手段将人脑中的发散性思维表达出来，是人脑中思维的可视化呈现。美术作品本身也是学生脑中思维呈现的一种方式。并且思维导图同样是运用绘画手段表征思维，因而将思维导图运用到美术教学中并不会显得唐突，二者可以有机地结合在一起。将生动活泼的思维导图与美术学科相结合，定能在教学中碰撞出奇妙的火花。

一、思维导图在小学美术教学中存在的问题

笔者结合实际教学工作经验，对当前思维导图在小学美术教学过程中的应用形式进行分析，发现普遍存在以下几个方面的问题：

（一）教师对导图把握不够准确

目前，小學美术教师对思维导图还是比较了解的。大部分教师虽然知道思维导图，对思维导图也有一定的了解，但涉及到思维导图的具体使用则是一脸茫然，并不能够熟练地使用思维导图，绘制出的思维导图也往往乏善可陈。笔者认为主要问题有三点：首先，美术老师读对思维导图的适用范围并不明确或者模棱两可，不知道应该在美术教学的具体哪个环节使用思维导图进行教学。往往出现的问题是对当前的教学环节无法准确地判断是否适合使用思维导图。其次，教师绘制出的思维导图呈现出鲜明的个人风格，教师缺乏系统理论知识的学习，缺乏完善的绘制体系和技巧。在绘制思维导图的过程中往往融入个人私意的想法，以至于不清楚如何对思维导图进行后期的进一步修改和完善。最后，教师缺乏灵活熟练向学生教授思维导图的专业素养。作为教师不仅仅要自己掌握思维导图的绘制方法，除了便于自己使用，教师还担当着“传道授业解惑者”的角色，教师不仅仅要授人以鱼，还要授人以渔。这对教师教授思维导图的专业能力提出一定的要求。

（二）学生无法高效绘制思维导图

现今，大部分学生无法高效绘制出理想的思维导图。绘制思维导图的过程本应该是学生头脑中思维的有效表征，但实际情况与之相关，学生往往只是单纯地“画”，将信息简单地罗列组合，缺乏一定的绘制技巧。绘制出的思维导图呈现出层次不清、关键词不准确、色彩单一、伪放射、乱放射的状态。所以在美术课堂上当老师要求通过绘制思维导图的方式来进行辅助美术作品创作时，很多学生并没有办法呈现出高质量的思维导图作品。

笔者认为原因有二：一方面考虑到实际情况，美术教师并没有对学生绘制思维导图方面进行专业的辅导，使得学生对思维导图的相关了解并不深入，还单单地存留在表面浅浅的一层。学生并没有掌握思维导图绘制的步骤及注意事项。另一方面则是处于小学阶段的学生，身心年龄并未发展完全，心理认知水平有一定限制，逻辑思维不具有连贯性和紧密性，在绘制思维导图时不能流畅地表征思维。

二、思维导图在小学美术教学中的优化策略

思维导图在小学美术教学中出现了一些问题，笔者通过对这些问题及原因进行分析，提出以下优化策略建议：

（一）加强师资队伍建设培训

教师是教学中扮演着重要的角色，教师专业素养的高低会对教学效果产生直接的影响。建议加强对教师师资队伍的建设培训。加强美术教师在思维导图方面的专业性培训，提升美术教师专业素养，提高小学美术教师的传授讲解技能；并且可以组织培训，以此丰富教师对思维导图的专业知识。

（二）指导学生科学绘制导图

加强指导学生科学绘制思维导图。可以从学校、教师两个方面进行努力。进一步帮助学生对思维导图有一个全面的深入的了解与认识。

在学校方面，学校可以聘请专业研究团队来校讲座，将思维导图的知识系统传授于学生，更进一步如果学习允许的话可以购买相关图书或视频音频资料，这些资源的引入有助于丰富教学资源，以此来提高学生对思维导图认识。

在教师方面，教师可以对学生的思维导图作品进行有针对性地指导、点评。也可以采取“比赛”的形式组织竞赛活动，寓教于乐，激发学生的认知内驱力。

（三）建立健全家校机制

家长作为与孩子关系最为密切的成员，在孩子的教育中扮演者不可或缺的角色。笔者认为在将思维导图应用于小学美术教学中时，可以采用各种方式加强家长与学生的互动。例如，可以采用召开主题班会，展开主题活动的形式向家长介绍思维导图。介绍思维导图的基本知识：组成要素、绘制方法，优秀教学案例等。最重要是的向家长意识到思维导图是一种有益的学习工具，对学生的学习可以起到十分重要的促进作用。

通过展开这样的活动，家长也能够了解思维导图、认识思维导图，意识到思维导图对于促进学生的学习大有禆益。让家长也能够积极地参与到监督学生使用思维导图的活动中，在家长、学校的共同努力下，相信我们的孩子最终一定能养成使用思维导图的良好的学习习惯。家长和学校形成一股有效的合力，齐心协力地推进思维导图在小学美术教学中的运用。

结语

综上所述，作为一种新型的教育模式，思维导图在小学美术教学的应用中依然存在很多问题，在未来的教学过程中，我们应从多个方面入手，不断加强应用，以提高学生的艺术素养，促进小学生全面发展。

参考文献：

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[2]王家欢. 论思维导图和美术之间的关系[J]. 科教导刊（中旬刊），2012（09）：121-122

[3]赵合龙. 美术课堂中用思维导图培养初中生创造性思维[J]. 美与时代（中），2015（07）：64-65