小学语文写作的教学策略

马小会

摘要：当前社会对小学阶段学生的写作能力提出了进一步的要求，教师在实际写作教学过程中需要意識到，写作教学模式的合理性，对学生写作质量的提升可以起到极大的促进作用。每一位学生都具备极强的好奇心，教师只有引导学生发现写作的魅力，在兴趣下进行写作内容的学习，学生的写作综合素养才可以得到最大程度的提升。基于此目的，教师需要充分利用自身的课余时间，不仅需要有效借助互联网进行先进写作教学技术的学习，而且需要多和同仁进行交流和分析。由此，通过长时间的积累之后，教师的教学效率和教学质量自然可以在已有的基础上更上一层楼。本文就如何在小学语文教学中做好写作教学工作阐述自身的观点，希望能够为广大同仁提升班级学生的写作素养做出一份应有的贡献。

关键词：小学语文；写作；教学；策略

导言：语文教学承载着我国传承文化、弘扬文化之重任，是教育体系中的重点科目。小学语文作为学生系统性语言学习的启蒙课程，主要教学目的是培养学生良好的语言表达能力以及生活语言运用的能力，更是重中之重。而写作作为与生活息息相关的教学内容，不仅将语文知识体系与生活连接在一起，还可为学生建立良好的语言逻辑思维，全面整合已知语文知识。由此可知，写作教学在小学语文教学中十分重要，教师需要选择有效的教学方式进行写作教学，方可提升学生的语文水平，促进学生全面自主发展。

一、培养学生的观察能力

罗丹曾说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”敏锐的观察力是创造思维的出发点，也是写作的基本依据。如果学生缺乏直观的感性认识，很难形象具体的描写事物本身，从而使学生形成写作难的错误认识。因此，教师在写作的教学活动中应加强学生观察能力的指导，促进学生养成善于观察生活、抓住事物特点的习惯。比如在写作的指导中，为了提高学生的观察能力，教师给学生布置一个任务，让同学用自己通俗的语言描述自己的同桌。起初，教师描述班长为例“我们的班长有一双爱笑的眼睛，笑起来就像天上的月亮，虽然眼睛不大，但炯炯有神；他黝黑的皮肤，显得特别强壮，任劳任怨地为我们班级服务。”随后，教师安排两人一组，进行仔细观察，两人之间进行表述。其中一位同学描述自己的同桌“她有一双圆圆的大眼睛，就像夜空中明亮的星星一闪一闪的，十分可爱。她的头发乌黑发亮，微风吹过，显得特别飘逸，非常美丽。”教师夸赞这名同学，观察的非常仔细，形容的非常生动。通过教师的细心引导，培养了学生的观察能力，从而学会了观察事物本事、发掘事物的特点，激发了学生的创作热情。

二、结合阅读渗透写作手法教学

小学语文的写作课堂都是按阶段性进行的，一般是一个单元进行一次写作训练，仅仅依靠写作课堂教学很难提高写作技巧，因为课堂时间有限，很难持续训练而达不到掌握技巧的效果。写作技巧包括修辞手法、承上启下、开门见山、首尾呼应等，而语文教材中的文章体现了大部分的写作技巧，精读的同时可以进行仿写而提高写作技巧。阅读教学占小学语文课时较多，教师在引导学生精读的过程中渗透写作技巧教学，能实现一举两得的教学成效，也是优化教学策略的一种手段。渗透性教学要求教师课前精心备课，将技巧方面的内容重点标记，让学生重视以教材阅读课文为蓝本进行仿写。

小学写作主要以写记叙文为主，可以是写实记叙文，也可以是故事类记叙文，写记叙文的写作手法有总分总、开门见山、先抑后扬等，写作技巧可以灵活运用修辞手法、细节描写、对话描写、承上启下等。例如，在《蒲公英》的课文阅读教学中，开头便直接对蒲公英进行描写，属于开门见山的写作，下文太阳公公和蒲公英的对话使用了拟人的修辞手法，小降落伞是对蒲公英的形象比喻，最后一段阐述结果，也是对文章的总结，通过这一阅读课文的学习，我引导学生进行故事类记叙文的仿写，加深对文章的印象和了解，同时渗透写作技巧教学。

三、形成科学合理评价体系，推动写作进程

在传统教学中学生分析自己文章的优良的唯一途径是教师的给分以及评语，显然教师的评价在学生心中占据重要地位，甚至会直接影响学生的写作态度。由此可知，形成科学合理的评价体系在小学语文写作教学中十分重要。科学合理的评价体系可以从两方面入手：第一，教师的评价，教师的评价首先需要起到激励学生保持写作兴趣的作用，拓展写作空间，其次应当指出学生写作中的缺陷，并给出可行的解决方案，扩展写作思路；第二，学生之间的评价，这是一种新型评价方式，有助于学生在相互评价中学会赏鉴优秀文章，修改欠缺文章，从根本上推动写作进程。

例如在《无法抹去的记忆》主题作文评价中，为了形成双向评价体系，引导学生学会自己评作文、改作文，我首先以随机的形式分发给学生班级中其他学生的作文，让学生阅读手中的作文并给出初步分值与评语，然后再将从网络下载的缺陷作文展现在多媒体大屏幕上，根据日常批改作文的方式，先带领学生浏览文章首段和末段，初步评鉴其优良，再分别从文章结构、语句使用、细节错误等方面层层修改，逐步评价，最终纵观全文，给出合理评分以及建设性评语。通过观察教师的批改方式以及亲手实践，学生在修改过程中可明确优秀作文的特点，自身作文的欠缺所在，并在多次实践后，有效规避错误的写作方法，切实提高写作水平。

四、重视学生写作素材的积累教学

巧妇难为无米之炊，写作教学更是如此。如果班级学生的写作素材量很少并且难以得到有效的补充，那么学生就会在大量重复运用案例的过程中感到厌倦，自身的写作积极性就会逐渐消退。为了避免此类现象的出现，教师就需要在日常教学过程中有效引导学生进行写作素材的补充，并教导学生学会正确的运用写作素材。由此，每一位学生都会发现，自身的写作能力获得了进一步的增长。基于此目的，教师可以培养学生留心观察生活的能力，同时也可以注重学生课外阅读量的扩充。通过上述二者方法的结合，学生可以在短时间内大量积累不同类型的写作素材。由此，学生在实际面临不同写作主题的时候就不会惊慌失措并显得游刃有余。

例如，我在自身写作教学过程中，为了充分扩充学生的写作素材量，每周都会要求学生走出自己的房间，观察身边的人或者物，并需要进行相应细节作文的书写。可以是人的情绪使得人的面部表情如何变换，可以是昆虫如何起飞挥舞翅膀。除此以外，我同样会每周都给自己的学生准备好课外阅读书单，要求学生在阅读之后进行相应读后感的写作。为了激发学生完成相应周末作业的热情，我会每周都进行评比，并给获得高名次的学生以一定的奖励。通过此类方式，每一位学生都可以获得素材的有效积累。

五、结束语

写作教学一直是小学语文教师最常探究的教学问题，基本的教学方法已经被运用多年，随着时代的发展和进步，学生学习需求的增长，写作教学方法也应该进行优化才能与时俱进，优化教学方法没有终点，永远都在进行中，因为教学的进步才能培养优秀的人才，才能引领时代的进步。通过教学优化探究可以认识到现代教学的优缺点，需要及时关注教学新动态，改进以往过时的传统教学，导入现代高效写作教学是提高教学效率的最佳途径。

参考文献：

[1]李岩.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊·阅读写作，2014，9（27）：124-125

[2]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2014（28）