以译促学

文/黄鼎彩

1．引言

人教版选修六第二单元的“中心话题是诗歌。文中涉及诗歌的韵律、节奏，并介绍了几种不同内容和形式的简单诗歌。本单元引导学生讨论这些内容，目的在于让他们了解诗歌的一些基本特征和写作方法，自己尝试写简单的诗歌，并学会欣赏这些优美的文学作品。”(page 30人教版英语选修6教师教学用书)。在教学过程中，选了一些文质兼美的经典诗歌，让学生朗诵、品读、欣赏之余，尝试翻译，以译促学，以感悟中英文转换之道，语言之美。

2．分析与讨论

2．1 英诗与英语学习

英文小诗就很具有哲理性。利用小诗进行听、说、读、写等活动，可以在培养学生英语语言能力的同时，实现提高学生人文素养的教育目标 (葛文山，2008)。母语教育是一种传承，而外语教育则是理解另外一种文化的过程。英语教育的目标应是教会学生用英语来学习外国文化、认识世界、培养心智 (葛文山，2008)。在选择文学作品作为课文时，我们要坚持两个基本原则:一是文章要以“激扬向上、自信人生”为基调，或充满哲理，或充满爱意，或充满遐想，或讴歌生命、和平;二是要选择贴近学生生活、能够感动和影响他们的经典作品 (葛文山，2008)。

2．2 案例

以下精选了其中两首，均为兰陀 (Walter Landor)的经典小诗:

(1)Why Do Our Joys Depart Walter Landor

Why do our joys depart For Cares to seize the heart

I know not．Nature says， Obey;and Man obeys．

I see，and know not why， Thorns live and roses die．

(2)On His Seventy－Fifth Birthday Walter Landor

I strove with none，for none was worth my strife;

Nature I loved，and next to Nature，Art;

I warm＇d both hands before the fire of Life;

It sinks，and I am ready to depart．

其中的第二首尤其值得一提。杨绛先生很喜欢这首美丽的小诗，曾将它翻译成中文，并作为她晚年的散文选集《杨绛散文》(一九九四年浙江文艺版)卷首的題词:

我和谁都不争，和谁争我都不屑;我爱大自然，其次就是艺术;

我双手烤着，生命之火取暖;火萎了，我也准备走了。

第一首，王佐良先生的译作则是:

为什么

——兰陀

为什么欢乐总不停留，而让忧愁占据心头?

我答不了。自然传下话:听话!人也就听了话。

我眼见了，却不懂为什么，那玫瑰刺存而花落。

2．3 诗人及作品简介

兰陀 (Walter Landor)的《75生辰有感》在不同的选本中面目各异。以标题而言，除了上面提及的《一个老哲人的终言》(或译《哲人暮语》、《哲人暮赋》外，尚有《终曲》(Finis)、无题等;又有译者题作《生与死》，未知所本。不过在我见到的七、八种选本中取简单多数，仍以《75生辰有感》最为“民主”。因此让我们还是认为此诗作于1850年作者七十五岁生日。这样一首四行的短诗，各选本的文字倒是相当一致，但标点差异很大，我只能按自己的理解选取。

尽管文本各异，各选家有一点是一致的，就是对《75生辰有感》在兰陀诗作以及英国诗歌中的地位都予以充分肯定。《诗选·序》更以《75生辰有感》(或《终言》)为纲来贯穿兰德其人其诗:“兰陀在此诗中所说的每一句话，都由他的一生和他的写作明白无误地印证了。这是兰陀的忠实传记;这使得他，一位出类拔萃的新古典主义者，既立于、又别于他所处的时代。”

对于这首简洁的警句诗，一切形式的分析都属多余。读这首诗，你所需要的只是你自己经历的，亲友处听来的，传记中读来的，所有所有的——人生体验。你只要张开嘴，放开喉，反复地吟讼几遍 (注意此诗用的是最普通的五步抑扬格，韵式为abab)，就会感到一股真气上提，面前的世界后退缩小，仿佛自己坐到了云端……我只是想强调，读此诗时你绝不会去想到什么格什么韵;只要你跟着诗歌的思路，所有这一切都这样自然。不是么，“让人注意不到的文体是最好的文体”。

2．4 学生试译

在教师交代英诗以及诗人的相关背景知识后，让学生朗诵、品读、欣赏，并尝试将其译为中文;结果，学生的译作给人颇多意外惊喜:

(1)

“何如欢者终将去?奈何纷扰摄我心。

天道难知惟言诺，世人碌碌逐凡波。

纵使见得应难知:何事荆盛蔷薇落。”

(2)

“无意争，无可争，道我爱，推及艺。

温我手，生之火，此沉沦，吾将去。”

品读英诗原作，对比名家翻译，不难发现，学生的译作，也是颇有可取之处的;学生的译作，也是在相当充分地感悟、理解的基础上，内化之后，结合自身的中文文化底蕴，外化翻译而来;而且有一定文体意识，注重形式 (虽然值得商榷)，措辞用语也相当优美且不失精炼，堪称学生译作中的精品。

3．结语

教学中，不妨多做一些类似的有益的尝试，一则可以潜移默化地提升学生学习英语的兴趣;二则可以调动、挖掘其学习的积极性、主动性、创造性，培养其学习英语的成就感;这种以译促学的方式，深受学生欢迎，效果也就可想而知了。

［1］杨绛．1994．杨绛散文［M］．浙江．浙江文艺出版社．

［2］王佐良．1997．英国诗史［M］．江苏．译林出版社．

［3］葛文山．2008．语文教学给英语教学的三个启示 ［J］．中小学外语教学:中学版．