项目化教学的《网络综合布线技术》高职课程考核改革的探究

文/徐杰



项目化教学的《网络综合布线技术》高职课程考核改革的探究

文/徐杰

摘要:《网络综合布线技术》课程是高职计算机网络专业的专业核心课程，主要培养学生综合布线工程的设计、施工、验收和检测等技能。但是，该课程考核依然多以闭卷笔试为主，考核内容重知识轻能力，考核成绩重结果轻过程，考核功能失位等弊端。

关键词:考核模式;项目化教学模式;考核方式;高职改革

引言

近年来，教育改革路线在不断的发展，一些新的高教理论不断形成，诸如素质教育、能力本位教育、工学结合等。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育培养目标，高职院校的学生应当具有良好的道德和素质的职业修养，还需具有熟练的职业技术，具有扎实的、完善的专业技能知识，以适应当前我国社会经济的持续稳定发展对人才素质所提出的更高的要求。基于“工作过程”的项目化课程设计，实现以“行动导向”组织教学活动的教学模式，是当前高等职业教育教学改革中普遍认可的一种以提高教育质量为目的的教学模式。

项目化教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发挥学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。课程考核作为高等职业教育教学活动中的重要环节，随着教育改革实践与理论的不断发展，也应当进行有效改革，以适应新的教育教学理念，共同促进高等职业教育教学的发展。

本文基于“工作过程”的项目化教学模式，以提高高等职业教育教学质量为着眼点，详细分析并提出改革考核方式的思路。

一、高职《网络综合布线技术》课程概述

《网络综合布线技术》课程是高等职业院校计算机网络技术专业的一门专业核心课程。是一门集理论与实践于一体的综合应用性课程。本课程主要培养学生网络综合布线工程从设计、施工一直到验收、检测等职业技能，在网络工程施工中传输介质布线及网络连接件的端接和网络布线系统的测试能力以及网络布线系统的设计能力。

我院基于“工作过程”的《网络综合布线技术》课程设计，坚持以培养能力为本位，以学生提高为主体，以企业需求为导向，以掌握职业技能为目标，坚持教学理论与实训实践相结合的原则，贯彻“项目化载体，任务性驱动，以实训过程为框架，以岗位需求进行建设”的理念，打破以传统知识讲授为主要特征的老式学科课程模式，转变成为以工作任务为中心来组织课程内容。

二、现阶段高职《网络综合布线技术》课程考核模式存在的问题

考核内容较为片面、重知识记忆轻能力训练我国传统文化中那种知识本位、轻视能力的思想早已经根深蒂固，再加之客观知识对于为师者来说更便于命题、考核与评定，所以现在流行的考核内容大多都是以知识考核为主，同时又偏重于繁杂知识的结构化、原理化的记忆性知识。

三、基于项目化教学的《网络综合布线技术》课程考核改革的思路

(一)改革考核内容，重视对过程的考核

我院计算机科学系在网络技术专业中，要重视对实践操作的考核，树立以“能力测试”为中心的现代考核评价体系;考核的命题要严格按照专业教学大纲要求，对照相关课程体系，对操作性课程的知识、能力、素质要求进行分析细化，然后根据这些特征确定我们教授和学习的方法，最后再确定课程效果的考核方法和考核大纲。

为提高教学考核的科学性，促进学生全面掌握专业实践技能，进而能达到以考试考核促进技能提升的目的，建议确定符合实际的过程性考核方案。过程考核强化了过程控制，能够很好的达到考核学生和检验教学质量的双重目的。

1．加强教学情境考核。《网络综合布线技术》课程中，必须加强综合布线相关实训室建设，要保证每个教学情境结束后，能够利用实训室环境和设备对学生技能掌握情况进行必不可少的考核，给出考核成绩。通过实践情境考核检验学生技能掌握情况，综合客观评价学习效果。这种情境考核成绩相累加，将最后作为形成课程总成绩的主要依据。

2．职业素养的考核。高职院校实训教学承载着学生职业素养养成的教育任务。我系计算机网络技术教研组尤其是相关任课教师、实训教师，在综合布线课程日常教学中一定要做好考绩、考勤记录。

3．期末总成绩的形成。总成绩的形成要以情境考核为主要依据，兼顾该学生在平时的表现，当然，最后期末考核的成绩也是对这学期课程掌握的检验，也将作为一项重要的也是必要的参考依据而计入总成绩。

考核评价必须贯穿整个学期的从开始到结束的教学及学习过程，包括教师课堂提问、学生分组讨论结果、实验项目实施过程、实训项目学生参与的积极性、学生课外自主学习的积极性等都可以作为对该课程考核评价的内容，这样严格执行这种长效的评价结果也就会更加的具备客观真实性，能够进一步充分检验学生的真实水平。

(二)加强平时考核管理，建立综合考核体制

学院尤其是相关系部，特别是作为我系的计算机网络技术专业，要以《网络综合布线技术》为试验田，先行先试，尽快建立健全适合高职教育的考核结果评价和反馈机制。

四、项目化教学模式下的课程考核方式改革实践

在郑州信息工程职业学院计算机科学系网络技术专业的《网络综合布线》课程教学中，我们正在针对该课程的培养目标和课程体系结构的特点，考虑实施项目化教学模式下的过程考核、综合能力考核、职业能力考核多种考核模式相结合的考核实践探索。

(作者单位:郑州信息工程职业学院)

参考文献:

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［2］黄日强，黄勇明．核心技能—英国职业教育的新热点［J］．比较教育研究，2004，2．

［3］王竞．我国职业资格证书制度的走向及其政策研究［J］．职业技术教育(教科版)，2003，28．

［4］毛波军．论职业教育评价体系与职业技能鉴定的互通．职业技术教育(教科版)，2005，1．

作者简介:徐杰( 1979－)，男，河南获嘉人，副教授(准职称)，技师，主要从事计算机教学研究、教学管理工作。

中图分类号:G842

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 09－0144－01