浅谈高校物理课程教学改革

李晓茜

（渤海大学数理学院，辽宁 锦州121000）

物理学是自然科学中最重要的基础学科之一，物理学研究成果往往会被广泛应用于社会的各个领域，物理学也是培养科技人才、创新型人才的重要专业。大学物理教学是培养大学生科学素养的重要基础课程之一，当前我国高校物理课程教学模式并不能适应飞速发展的科学技术，许多高校只重视生源，忽略了教学方式的优化改进，使得物理课程教学质量不容乐观，因此加快高校物理教学改革意义重大。

1 当前我国高校物理教学中存在的问题

1.1 学生缺乏学习积极性，缺乏有效的物理学习方法

在应试教育理念的影响下，当前我国高校学生学习物理学科仅仅是为完成学习任务，缺乏相应的学习兴趣，学习态度不够端正，在相关物理学知识学习时往往敷衍了事没有认真对待，在物理课堂教学中教师占主导地位，学生则是被动接受老师传授的知识，没有充分发挥学生在课堂上的主体地位，在传统的高校物理课程教学模式下，课堂教学较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。另外随着高等教育的不断普及，各高校的多次扩招，使得学生的综合素质水平逐年下降，许多学生认为进入大学是学生生涯的一种解脱，对学习的重视度不如高中时代。大学里较为自由的学习氛围使得学生开始松懈，认为大学中的物理学习并不重要，对科学性、理论性较强，复杂深奥的物理学科缺乏学习兴趣，再加上被动学习学习效率较低，许多学生缺乏科学有效的物理学习方法，消极对待物理学习。没有在课前充分预习，课堂上听讲不够认真，也没有在课后及时巩固复习，对知识点的理解往往只停留在死记硬背阶段，学生缺乏独立思考的习惯，思维能力较弱，没有与老师和其他学生及时进行沟通，缺乏必要的交流讨论，使得学生难以将物理知识融会贯通，长此以往甚至会使得对自己的学习能力产生怀疑，从而丧失物理学习的信心，对物理学科逐渐失去耐心。许多学生在物理课堂上开小差，对作业敷衍了事，考试时甚至通过作弊蒙混过关，这样的学习方式使得学生很难学到实际的物理知识，大学的物理基础反而不如高中扎实。随着高校的不断扩招，本科文凭的含金量不断下降，大学生面临着越来越严峻的就业形势，因此许多大学生的价值观念更偏重于现实利益而忽略了自身的长远发展，忽略了自身科学素养的提高，对科学性较强的物理学科较为轻视，难以提高物理学习积极性。

1.2 教学方法较为保守，教材落后于科技脚步

当前我国高校的物理课程教学模式较为单一，课堂学习较为枯燥，课堂教学以教师为主，教师单方面向学生灌输物理学知识，学生学习较为被动。物理教学方法较为传统，许多物理教师仍坚持使用传统的讲解法进行物理教学，没有将讨论法、实验法、研究法等新型教学方法引入高校物理课堂教学，教师在教学过程中只重视相关物理知识的灌输而忽略了培养学生的创新能力和实践能力，侧重于物理学科学习的系统性和完整性而忽视了教学方法的不断更新，侧重于考试内容的浅层次讲解而忽略了物理学科相关思维模式的培养，教学内容没有与生活实践紧密结合甚至与日常生活脱节。教师在物理教学过程中忽略了与学生的互动，忽略了学生创新能力和动手实践能力的培养，往往会局限学生的思路，没有给学生留下广阔的思维空间，使得许多学生在物理学科学习中往往一知半解，缺乏自己的见解，习惯于死记硬背课本内容，缺少必要的科学探索与发现的求知欲，传统的物理教学方式往往落后于现代物理学发展，不利于创新型人才的培养。高校物理学科教学必须立足于现代社会科学技术的发展，教学内容应与科学技术相互联系、相互作用，当前我国大多数高校物理学科教材较为落后，教材中往往对基础知识进行大篇幅的介绍重视物理学基础知识而忽略了对当今最新物理成果的展示，教材中展现的物理成果大多为二十世纪前期物理成果，这使得许多学生对物理学的认识停滞在二十世纪，并不了解当下物理学科发展趋势，使得人才培养未能跟上科学技术发展的步伐甚至与时代脱节。

1.3 过分依赖多媒体课件而忽略了物理实验

随着科学技术的不断发展多媒体技术被广泛应用于课堂教学，在高校物理教学中使用多媒体课件有利于丰富课堂内容提高学生的学习兴趣，但是部分教师过于依赖多媒体课件，甚至为了方便省事在课堂教学中滥用他人多媒体课件，用多媒体课件取代课堂讲解，取代板书，甚至取代物理实验，滥用多媒体课件不仅不能发挥多媒体教学的优越性，反而会大大降低课堂效能，不利于提高教学质量。许多教师用多媒体课件演示来取代课堂实验操作，尽管使得学生能更直观获取物理理论知识，但大大减少了学生课堂实际操作的机会，不利于培养学生的动手实践能力和创新能力。

2 推动高校物理教学改革的相关措施

2.1 使用新的教学方法，培养学生的创新能力

高校物理改革首先需要改革教学内容，确保教材内容能与时俱进，重视对当代物理学成果的展示，将物理教学与日常生活紧密联系起来，鼓励学生学以致用，人才培养需立足于科技发展需求，提高学生的学习兴趣，培养学生勇于探索未知的求知精神。教室在课堂教学过程中应重视学生实践能力和思维能力的培养，鼓励学生独立思考自主学习，尽可能增加学生进行物理实验的机会，培养学生的实际操作能力。教室在课堂上应加强与学生之间的沟通交流，教室应在明确教学目标的基础上给学生布置更多在富有挑战性的议题，丰富教学内容，提高学生在课堂教学中的参与度，激发学生的学习热情，锻炼学生的思维能力，引导学生培养物理思维模式。教师应帮助学生端正学习态度，帮助学生养成求真务实、认真严谨的学习习惯，在物理教学中不断提高学生的综合素质，促进学生的长远发展。

2.2 加强教师队伍的建设

高校物理教学改革需建设一支物理科学素质较高、综合能力较强、富有创新意识的高校教师队伍，提高自身的师资力量。高校教师应注重自身综合素质的培养，树立活到老学到老的终身学习理念，不断丰富自身知识储备开阔视野，在教学实践中不断探索新的教学方法，提高教学能力，切实提高教学质量。

2.3 合理使用多媒体技术辅助教学

多媒体教学具有很大的优越性，因此教师在物理课堂教学过程中应充分发挥多媒体课件和板书的教学辅助作用，将新型教学手段和传统教学手段有机结合起来，教师应重视日常教学素材积累，提高多媒体课件制作水平，根据课堂教学情况和学生学习情况有选择性的使用高质量的多媒体课件。另外值得注意的是多媒体教学并不能取代实验教学，教师应尽可能增加学生动手进行实验操作的机会，着重培养学生的动手实践能力和创新能力。

3 总结

当前我国高校物理教学中存在一些问题，学生缺乏学习积极性，缺乏系统有效的物理学习方法，教师教学方法保守，课堂教学枯燥单一，教材落后于科技脚步，部分教师过于依赖多媒体课件而忽略了学生的实验操作。为推动高校物理教学改革，教师需使用新的教学方法，提高学生的学习兴趣，重视学生创新能力的培养，合理使用多媒体技术辅助教学，学校应加强教师队伍的建设。

［1］李胜.高校物理教学方法及手段的探索与思考[J].课程教育研究·新教师教学,2013(31)：135-135.

［2］陈立东.为高校物理教学改革助力的思考[J].黑龙江科技信息,2012(36)：224-224.

［3］宋庆瑶.浅谈高校物理教学改革[J].课程教育研究·新教师教学,2012(24)：10.