“四步法”语法教学模式及其应用

●熊丽平

学英语，必须掌握其语法基础知识。因此，如何采取更有效的语法教学方法，提高教学质量迫在眉睫，我们在研究有关教育和语言教学理论的基础上，结合英语教学改革的精神，提出了“四步法”，即“语言接触——理解体验——语言聚焦——自主运用”。

1.“语言接触-理解体验-语言聚焦-自主运用”语法教学模式

1.1 语言接触

语言接触实际起导入的作用，在信息加工模型中属于短时记忆的刺激材料，目的是为下一环节的教学做准备。

1.2 理解体验

学生在这一环节会看到更多的图片，更多的不同用法的例句，结合教师的讲解和指导，逐渐加深对某一语法项目的理解。这一阶段属于高级思维活动，也体现里探究和自主学习的理念。

1.3 语言聚焦

学生在这一阶段，和教师一起归纳总结语法的规则，校对刚才在自己头脑中形成的规则，不断修正，属于长时记忆的内容。

1.4 自主运用

在人际交往中得体地使用英语的能力,也就是语言学习过程的输出环节，内容包括控制性练习和拓展性练习，要模拟生活实际，用语法规则解决实际问题。

2.“语言接触——理解体验——语言聚焦——自主运用”语法教学模式的应用

案例：定语从句的教学

在教学中，教师应发挥学生学习的主动性，培养学生的观察能力和思考能力，尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情景，让学生懂得语言意思。在学习定语从句时，让学生欣赏英文歌曲 The One You Love；分析查找定语从句；探究归纳定语从句结构特点，合作学习，巩固练习。

英文金曲中的句子地道，琅琅上口，把英文金曲中的句子用到英语语法教学中，能更好地调动学生学英语的积极性，能用较短的时间既记住该句子又记住该语法项目，还轻松地记住了一些地道、经典的句子，为“在人际交往中得体地使用英语”奠定基础。

为了创设语言的输出，内化语法规则，从而达到语言的自主运用，笔者选择了一段素材，几乎每句都含有定语从句，要求学生用所学的关系词填空。内容如下：

I will tell you a story that is very interesting.It is about a young man who was called Tom.Tom married a girl whose name was Jane.Jane was the girl whom Tom loved deeply.They lived in a house which was built by Tom’s father.It is in the house where he was born that they got married.Tom liked to write stories and Jane loved all the stories that Tom wrote.They had 5 children,of whom 3 were boys.The children were very clever,which made Tom very happy.All the children went to college,as their parents expected.Tom once said he would never forget the day when he met Jane.That was the reason why he wanted to marry her.Jane said that Tom was the person with whom she would live for a whole life.Their children live in a family where the parents are treating them like a friend.We all admire the way(in which/that)Tom treats his children.He is such a good man as everyone would like to live with.

Tom is one of the villagers who have been reported in the newspaper and he is the only one of those villagers who has acted in a film.

这一过程是对学生的学习效果的及时检测，体现的新课标所倡导的“语言接触——理解体验——语言聚焦——自主运用”。这样的语法课，教师需要做的事就是设计各种情景，用画片、表演等手段使其形象化，使语法还原成实践。

3.结语

笔者认为，“语言接触——理解体验——语言聚焦——自主运用”的语法教学模式有以下几个特点：

(1)以学生为主体，关注学习过程，引导学生主动参与，使语法教学由单一的认知性教学转向多维的体验性教学，有接受型学习转变为发现型学习。学生宽松的课堂氛围中，协作、讨论，动口、动手、动眼、动脑，让语法课堂成为学生在教室的引导下反思、建构的过程。

(2)传统的教学模式也不应该放弃，但应以创设语言学习和运用的情境为基础，重视学习内容的生活性，兼有归纳法和演绎法，将分析和体验相结合，是传统教学法的发展和前进。