浅谈英语词汇教学模式

2015-08-15 00:50胡佳佳
中学生英语 2015年36期
关键词:词义语境词汇

●胡佳佳

初中英语词汇识记教学中,存在一些问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。

1.运用肢体语言进行词汇教学

这种方法简单易行,形象直观,而且经济有效。如在学习dance时,教师在讲台上做一个跳舞的姿势,学生马上心领神会;而在教学cry时,教师做出擦眼伤心状,学生不但理解了词义,而且还可以模仿教师用动作去帮助记忆单词,所以只要能用动作去表达的词汇都可以采用这种方法。同时这种方法还可以培养学生的猜词能力。

2.运用实物进行教学

运用实物教学生动形象,还可吸引学生的注意力,培养学生的观察力,这种方法可以帮助学生在头脑中建立实物与词汇的一种联系,教师要注意使用启发式教学,使他们直接的理解所学单词的词义,非常直观。运用实物进行词汇教学时,教师可以使用一点点小技巧,如把一些水果放在袋子里面,这样既可以避免分散学生注意力,又增加神秘感,学生急于想知道教师还会变出什么,学习的欲望被激发了出来。

3.运用图片进行教学

在教学过程中,我们可使用两种形式的图片,一种是在多媒体上提供的图片,它具有容量大,内容新颖的特点。如在教学与football有关词汇时,我们可以提供许多相关图片:football match,football team等等,给学生提供视觉信息,也易于帮助他们在图-词之间建立一种联系;另外一种图片就是学生自制图片。

4.运用构词法进行教学

教给学生一些前缀、后缀。例如:un、im等,学习unhappy,unhealthy等效果会事半功的。根据所学的构词法判断和记忆派生词,对学生巩固和扩大词汇量有很大的帮助,熟练地运用所学的拼读规则拼写单词,帮助学生提高自学能力,提高阅读能力,

在教学中要注意培养学生爱动脑筋的好习惯,自己去发现,去总结,去归纳一些规律,利用派生词、合成词、同类词、缩略词等,听写也是综合性很强的练习形式。自由发挥编写故事,训练他们的科学记忆和联想能力。充分发挥学生的想象力和创造力,为终身学习打下良好的基础。

5.结合语境,教学词汇

英语存在着许多一词多义的现象。通过分解课内材料创设语境,在具体的情景中呈现词汇,有助于学生理解,设置情景,吸引学生的注意力,因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学、词汇具体意义,应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来,才能确定。当我们了解语境在词汇教学中的作用后,教师应该帮助学生利用语境推测、判断生词的词义,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。应尽量在语境中教授,在词汇与句子结合的基础上,我们还应该将词汇、句子与语篇相结合,引导他们学会运用语境推测词义的方法,进一步扩大词汇的交流功能。培养学生在实际运用中学习词汇的能力,每学完一个对话、一篇文章后,教师据文章内容情况,让学生听写根据对话、课文改写的材料,让学生进行情景对话,让学生情景表演,或者让学生复述课文内容或自编对话,或者让学生非常流利地背诵课文,或者进行拓展延伸,进行相关的写作练习。将词汇与句子,语篇相结合,应利用各种方法如形象联想来帮助学生理解记忆词汇,能帮助学生巩固词汇,还能综合运用直接词汇教学与间接词汇教学,能提高学生学习词汇的兴趣,使达到最佳结合,通过形式多样的辅助练习。

6.课外阅读,拓展渠道

通过课外阅读对学生的指导和训练,不断提高听﹑说﹑读﹑写的能力。可以通过更多的途径让学生接触课外知识,培养学生良好阅读习惯,激发学生的阅读兴趣。教师应正确指导学生多管齐下。比如听英文歌曲、看原声电影、浏览英文网站、发英文邮件等。提高阅读效率,增加学生接收英语的信息量,扩大阅读面,使学生尽可能多地掌握英语词汇,有效提高学生阅读与思维的能力。

总之,掌握大量的词汇是非常必要的,在英语教学中教师要重视词汇教学,词汇教学在初中英语教学中是非常重要的,注意词汇教学的趣味性和多样化。掌握一定数量的词汇有助于提高说话者的交际能力,教师有效地进行词汇教学,采用切实可行的教学方法,使教者欢,学者乐,这样才能真正地掌握词汇,运用词汇,不断地增强自己的信心,达到交际的目的,为今后的英语学习打下坚实的基础。

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