初中化学教学中的价值观教育

◆胡晓光

(吉林省梨树县第三中学)

一、研究的意义

在理论方面，本文的研究可以一定程度上弥补初中化学教学中价值观教育的空白，充实初中化学价值观教育的培养策略。从这些策略上来详细叙述初中化学价值观教育的具体方法。在实践方面，本文的研究将价值观的培养策略和评价方法应用于教学实践，有助于同行教师理解化学教学中强化价值观教育的必要性，更加重视化学课程标准中价值观目标教育;借鉴于同行教师在化学教学实践中更好地提升学生的价值观水平;为价值观的评价提供依据，最终促进学生的全面发展。

二、我国价值观教育的研究

长期以来，我国的价值观教育一直是包含在德育中的。在我国首先提出价值观的教育应该独立于德育教育之外的是辛志勇，他指出价值观教育应该有独立的概念界定和自主的研究范畴，提出正确的价值观教育应该明显有别于传统社会心理学视野下的价值观教育，指出一定要着力研究西方以成体系的价值观教育，并通过系统的研究西方教育理论，建立符合我国教育形式的价值观教育体系，包括价值观教育的内容、方法和途径等理论，这在我国的基础教育改革有着重要的理论意义。朱小蔓则认为，我国现行的课程改革应将传统的道德教育和新颖的价值观完全分立，而价值观教育一定要规定出其自身独有的课程，形成完整的价值观课堂教育模式，建立起完整的课程功能观的学校价值观教育理念。她指出教育工作者一定要认识价值观教育的本质，认识到义务教育的课程改革对学校价值观教育的重视，这对价值观教育的具体实践过程具有极其重要的启发意义。除了这些具体理论研究外，我国还有很多关于价值观教育的研究成功，但是都是千篇一律。对于价值观教育的实践性研究成果几乎没有，它们大多都还是将价值观教育隐含于传统德育内进行研究，在德育研究的基础上为价值观教育提供一些相对传统的方法和理论依据。

三、初中化学价值观的教学策略

1.创设民主、平等、和谐的课堂氛围

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾有名言:“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了。上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”教育大家的名言深刻的明确了一个道理——教育始于师生的交往，因此构建一个和谐的师生关系对于价值观教育的落实很重要。价值观是学生自身的心理特征，且个体之间存在有很大的差异。因此，教师必须尊重学生自身的这种具有独特个性的内在感受，尊重他们的多变的情感，建立一种真正民主、平等、和谐的师生关系。只要这样，学生才能在这种轻松、愉悦的课堂气氛中进行价值观交流。

2.充分利用化学教材中的价值观教育素材

初中化学新教材按《义务教育化学课程标准》的要求，精心安排了大量新内容，其中蕴涵了丰富的价值观教育内容。这些价值观教育的内容蕴含在预设的知识点中，具有一定的潜伏性。在学习这类内容时，教师必须意识到知识中所蕴涵的价值观，并且能够挖掘出价值观。这样才能体现出教材中的真正意义。如教师不能意识并挖掘出这些价值观，价值观的教育培养就是空话一句。教师的真正教育艺术在于能够把教材内含的各种不同价值挖掘出来，并将挖掘出的内容做出自己的艺术加工，最后在课堂上展示出来。只有这样，才能彻底体现出新课改中对价值观教育的具体要求。做到真正的将价值观教育融入课堂，而非以往的一句空谈。

3.适当拓宽化学教学中价值观教育的空间

合理的课外活动是对课堂教学的最好的补充和知识的最好延伸。如果学生想要课堂所学的知识转化为自身的修养储备，这就必须要将知识运用到他们自己的生活实践中。因此，课外活动和一些必要的社会实践对他们的价值观发展是非常有意义的。

(1)指导学生阅读课外读物

教师可以在课堂上指导学生阅读一些与化学有关的科普读物。这些课外读物，能让学生了解在人类社会的发展历程中化学学科的发展所起的;还能开阔学生的眼界，并能及时了解到化学的最新学科成就，理解化学学科和化学实用技术为人们生活带来的便利，还可以从一些历史性读物中发现人类道德与责任的问题，这样就可以让学生了解到当今社会的社会责任感和道德感。这才能更好地让学生们了解到相关的价值观。

(2)重视课外的实验活动

化学的学习必然伴随着实验，但是课内的实验过于拘泥于课堂教学内容。但是，课外实验就可以脱离开课堂知识的束缚，所以一定要多做拓展型实验，也可以教会学生用生活中的废品重新利用作为实验材料，这样的实验不仅可以让学生学到有关的化学知识，还能让他们明白这样一个道理:生活中存在的每一样东西，都有它的价值。这样学生们就会懂得珍惜、热爱生活中的任何一样东西，这些感受必然会成为学生发自内心的价值观体验。

4.及时调控价值观教学方向

不论做任何事，及时的反思和调控都是必要的。价值观的教育当然也要做到这些。没有反思，教学就只是一味的按固定模式进行，因此，教学活动只有时时反思，才能根据不断反思的成果，时时地矫正自己的行为，不断调整教学方法，只有不断更新的教育方法才能适应中学生活跃的思想变化，这样才能更好地进行价值观的教育。

课堂上的调控手段主要是化学教师的语言，如对学生在课堂教学中表现出来的强烈求知欲、踊跃发言给予肯定，对积极参与实验探究、乐于合作和交流的行为予以赞扬，对举止冷漠、操作笨拙的现象给予关注，等等。有时，甚至一个和蔼的动作、一个鼓励的眼神、一个浅浅的微笑，都会在促进学生价值观目标的形成和发展方面，起到意想不到的效果。

四、结论

本文进一步充实了初中化学价值观教育的理论，并提出一些简单的教学策略。希望通过这些粗略的策略，能对初中化学的价值观教育起到些微薄的贡献。义务教育新课改的灵魂，就是价值观的教育。形成正确的价值观，能让中学生体会到在学习过程中的成功与快乐，而教师在这过程中能够体会到教育工作给他们带来的幸福感，随着幸福感的提升，教师会更加全身心地投入教育工作。初中化学教育也会因这样的和谐关系，而焕发出勃勃的生机。

［1］辛志勇.论青少年的价值观教育.人民教育，2005，(18).

［2］朱小艾.道德教育丛书.南京师范大学出版社，2002.

［3］侯彩霞.山西省初中生价值观教育内容、方法、途径的现状研究.山西大学，2005.

［4］刘济良.论我国青少年的价值观教育.华东师范大学，2001.

［5］贺春临.个体价值观的形成及价值观教育研究.武汉大学，2000.