探析农村中学化学教学管理中的哲学思维

◆刘中传

(山东省临沂方城中学)

当前，随着国家经济的飞速发展，国家对农村教育越来越重视，在农村中学实施了教育的新课程改革，加大了对农村教育的投入。农村中学的软件及硬件的建设也有了很大的提高。但农村中学化学课程教学实践表明，与城市中学相比，农村中学的化学教学课程中依旧存在较大的问题。如学校的位置较为偏远，难以留住优秀教师，经费不足导致实验仪器及药品的缺乏，以及统一编制的化学教材内容与实际生活中农村生产生活的情况相差太远等，使得学生知识面相对较窄。因此，在对农村中学的化学教学进行管理时，如果能利用一部分哲学思维，来改善或解决这些方面的问题，那么对于农村中学的化学教学水平的提高，以及学生的综合素质培养将会有很大的帮助。

一、农村中学化学师资建设中整体性的“三全”思维

农村中学化学教育中加强师资建设是目前最首要的问题，教师的素质能力高低直接有效的影响着农村中学生的学习水平。但由于农村中学生活条件相对艰苦，位置较为偏远，且薪资待遇和城市中学相差的较远，导致多数优秀教师都不愿意在农村中学工作。因此，如何吸引、培养及留下优秀的化学教师，成了农村中学的一大难题。“三全”思维提倡的是“全面动员、全力支持、全心指导”的思想。具体来说，就是全面动员优秀工作人员留在农村学校。如学校各部门的领导主动到城内各个师范学校化学系，号召优秀毕业生，并动员毕业生的家属支持、理解毕业生到农村中学工作。全力支持农村化学教师的教学研究工作，对农村化学教师在工作过程中探索创新的合理要求给予支持，全心指导农村化学教师提高自身的素质及能力，改善化学教学的方法，培养化学教师终身学习的心态，提高农村中学化学教学的师资力量。

二、农村中学化学实验室建设统筹规划中科学的管理思维

化学课程是一门注重实验性的学科，农村中学的教育经费相对缺乏，无法在农村中学化学实验场所、药品及设备上投入大量的财力及物力。所以，农村中学的化学实验教学只能以科学的管理思维来实现改革及发展。因此，在农村中学化学教学实验课中，应对微型实验教学进行科学探索，以减少化学试剂及实验耗材。降低实验室的“三废”，创造低耗、环保型实验及实验室。如统一采购及管理常用的实验设备及材料，在化学教学课程中需要实进行验时，由教师到保管室借用，之后归还。这样一来，不仅提高了实验设备及药品材料的使用率，还能减少部分资源的浪费。

三、农村中学化学教学方法中研究性开放式的创新思维

农村中学化学教学受到各种条件限制，学生的视野和知识面相对较窄，加上农村化工企业较少，农村学生缺乏对化学和相关应用的背景知识及感性认识，导致学生对化学教学失去兴趣。因此，在农村中学的化学教学管理中实行创新思维、探究性开放式教学非重必要。研究性开放式教学法是在化学课程教学的过程中，提倡学生将课程理论结合实际，对农村生活、农业生产中的实际问题进行研究。改变传统单纯的“填鸭式”理论教学，以多方式、多环节、互动性、研究性、开放性的方式进行教学。如让学生自己查阅与化学问题有关的书籍，依据书籍内容找到解决的思路，之后与教师进行交流，教师再给予指导及评价。这种创新思维的教学方式可以有效的提高农村学生对化学教学课程的兴趣，增加农村学生对化学背景知识的了解，开阔农村学生在化学领域中的视野。

四、农村中学化学教学内容中理论联系实际的求实思维

由于优秀的学生资源重点集中在城市中学里，农村中学高考的升学率普遍较低，导致大部分农村中学学生毕业后直接留在农村，投身农业生产。对于这种情况，农村中学应该以实事求是的态度及思维，合理的调整教学内容及教学思路，树立“知识改变命运”的理念。让“应试教育”成为“素质教育”及“应用教育”，将实用的化学知识带入农村中学的化学教学内容中。如尝试编制部分内容和农业生产相关的农业化学教材，让其进入农村学生及农民的生产、生活中，真正的实现教育、科学、生产生活的统一。这样一来，农村中学的化学教学可以以直接的服务到农村学生以后的生产和生活里，最终带动新农村的建设和经济发展。

五、结束语

总而言之，当今农村中学管理的化学教学中，还存在着很多的问题。因此，将部分学科的方法和哲学思维合理的运用到农村中学的化学教学管理过程，让哲学思维运用在教学实践的知识传授之中，不仅能让农村中学生科学的掌握化学课程的学习方法，还能提升农村中学生的哲学修养，大幅度提高农村中学化学课程的教学质量。

［1］王翠萍.浅谈农村中学数学教学中学生创新思维的培养［J］.学术交流，2012，6(11):165.

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