试析农村小学语文体验式教学的实施策略

◆魏连爱

(山东省临沂市兰山区新桥中心小学)

“注重学生的情感体验，珍视学生独特的体验，尊重学生在学习过程中的独特体验”——全日制义务教育语文课程标准(实验稿)。根据以上课程标准可以看出，体验式教学对于帮助小学生提高语文综合素质有着很大的意义。由于农村小学所处的地理环境、经济条件与城市小学存在较大的差异，导致农村小学生的心理成长、知识背景和人生体验等方面与城市小学生大不相同，这些对农村小学语文教师进行体验式教学都是挑战。以下从几个方面来探讨农村与语文体验式教学的实施策略。

一、农村小学语文教学现状

在我国，城乡差距较大。农村地势偏远，交通不便，经济落后，小学生们的课外资源有限，小学生的阅读视野无法得到拓宽，体验活动的范围也仅限于农村的田野风光，最多能体验一下集镇相对繁华的生活，外出旅游这种消费活动基本上是奢望。加上农村许多小学生都是留守儿童，外出集体活动的机会日益减少，而且学生家庭大都没有条件配置电脑，从网络上获取资源的渠道也几乎闭塞。再者，大多数农村小学语文教学中存在学教分离的问题，教师讲得多，学生练得少;教师包办多，学生训练少;学生无法真正消化所学知识;加上经济条件有限，组织相关学科竞赛活动的机会少。这样学生的积极性不高，从而导致语文教学质量低。

二、体验式教学的实质

体验式教学，顾名思义，“体验”是这一学习方式的核心所在。体验式学习的实质在于:老师的关注点是学生的个性，而不是知识的客观性。学生应该在学习学科性知识的同时学习价值观，情感和实践等方面的知识。教学理念可总结为以下五点:(1)在情境中体验学习(2)在认知不平衡中体验学习(3)在自主学习中体验学习(4)在互动中体验学习(5)在评价中体验学习。

三、以阅读为例探究体验式教学的具体实施策略

阅读是小学生语文学习中的重要组成部分。老师往往通过阅读一篇课文教学生生字词，给学生积累额外的语文知识。对农村小学生来说，阅读还是他们开阔眼界的重要途径。如果光是照本宣科地给小学生阅读课文，会显得枯燥乏味，很难提起小学生的兴趣。而将体验式教学与阅读教学相结合，能大大提起小学生对语文阅读的兴趣与积极性。教师在课堂上假设阅读情境，让学生在特定的情境中主动学习，从阅读中感受到快乐，让学生在愉悦的心情下体验到阅读的乐趣，拥有一个向上健康的情感体验，从而提升学生的心理活动空间。根据以上分析，结合体验式教学法注重学生情感体验的精髓，可探讨出几种实施策略。

1.阅读与朗诵相辅相成，综合发展学生的语文素养

朗读对学生语言感悟能力的重要作用是有科学依据的，学生在阅读课文时，大声朗读出来，这样能调动学生的感官积极参与阅读，用眼睛体会课文的内涵，并结合个人情感体验将文章的意境表达出来。由此可见，在语文教学过程中，大量的阅读朗读能充分提升学生的认知感知能力，从而提高学生的语文素养。

2.身临其境，心感其情

体验式教学就是要让学生亲身经历，用心感受，让学生身临其境地进行体验。教师可以营造与所学课文相同的情景对话或者模拟演习活动，使学生在“活动”中体验课文的情感与意义，同时通过活动的准备参与加深对课文的印象，在亲身体验中学到相关的知识。譬如，在小说的阅读中，教师可以让学生将自己看成小说中的某个主角，随着情节的发展与主角一起体验，一起经历，并用心体会主角的内心世界，这样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生能够获得相关的经验和知识，还能更透彻地理解作品。

3.强化诵读技能，深化体验

诵读是一种领悟的过程，接受熏陶的过程，一直是我国语文教学中的传统。强化诵读，就能深化体验。有些情感因素是隐含在文字之间，只可意会不可言传的。而诵读能让学生潜移默化地融入文本之中，体验其中的情感和道理。

四、结语

综上所述，体验式教学是我国新课程改革下必须要采用的一种语文教学模式。也是农村小学教师需要贯彻的教学方针。教师要将教学中心点从只教授书面知识逐渐转移到丰富学生的内心世界上。尤其对是农村小学生。只有学生的内心充满学习的激情，体会到学习的乐趣，才能主动地学习。体验式教学更是小学语文阅读教学的一种有力的实施策略，它能促进小学生的阅读体验发展，巩固以学生主体地位的教学理念。所以，在农村小学语文课堂尤其是阅读课堂中，教师要充分了解学生的语文阅读需求的，用创新的思路引导学生阅读，深化小学生的阅读体验，提升小学生的阅读能力从而进一步的加强小学生的语文素养。只有这样，才能尽量缩小农村小学生与城市小学生之间的学术差距。

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