小学数学趣味性教学初探

◆彭 利

(长春高新兴华学校)

1 小学数学趣味性教学之定义

学术界对于如何界定趣味性教学有诸多不同意见，本文通过在实际工作中进行总结和概括，将其定义如下:指小学教师在进行数学教学活动的过程中，在转变教学观念的前提下，使用富有创造力、想象力的教学方式，创设充满趣味、形式多样的教学情境和教学方式，从而达到，吸引学生学习、参与兴趣，达到提高教学效率的一种教学方式。

2 小学数学趣味性教学之意义

小学阶段的学生年级都比较小，处于对新鲜事物充满好奇的阶段，对具有趣味性的游戏活动尤为感兴趣。因此，数学教学的过程中开展趣味性教学现实意义重大。主要体现在以下几个方面:

2.1 激发学生学习兴趣

数学是一门较为抽象的学科，因此，在对小学生进行数学教学时一定将学生现实生活环境与教学内容相结合。尽可能将抽象的知识点放在真实可见、学生接触过的实践中，创设出有效的教学情境，让学生直观的感受到数学知识，为激发其学习兴趣奠定基础。除此之外，小学生对未知事物的好奇心十分强烈，容易受到外界事物与环境的影响产生兴奋的情绪。因此，教师要充分对这一特点进行利用。在数学教学过程中将教学内容放在一个真实且充满趣味的环境中进行。让学生真实感受到数学，并且体会到学习数学的乐趣，从而激发起学习兴趣。

2.2 活跃数学课堂气氛

一般而言，数学老师在课堂教学的过程中都是以较为严肃的方式向学生传授知识，很少流露感情。这在一定程度上会让学生觉得教师不够亲切和蔼，难以专注于老师的讲课。如果教师能够在教学过程中进行趣味性教学，在这过程中将自己的真实情感表露出来。那么，学生就能够克服因害怕老师而产生的恐惧心理。进而使大脑处于一种放松的状态，自然而然的也就会参与到数学学习中来。

2.3 提高学生思维能力

小学生的思维本就处于以形象思维为主的发展阶段，而数学知识大多又较为抽象。因此，要想让其真正认识、理解、掌握数学知识，单单依靠教师的语言讲述几乎是不可能。在小学数学的教学活动中多开展趣味性教学活动，让学生积极主动的参与活动，在活动中学习数学知识，在获得知识之后体验学习的乐趣，使学生形成这样一个良性的循环。从而不断激发学生对学习数学的兴趣，让其在游戏活动的过程中，对数学知识有所思考，达到锻炼其思维能力的目标。

3 小学数学趣味性教学之策略

有趣、新颖的趣味教学不仅可以在很大程度上激发学生对数学的学习兴趣，让其积极主动的参与到教学过程中来，而且能够很好地锻炼小学生的思维能力，培养其思考问题的良好习惯。那么，如何才能在实际小学数学教学中开展好趣味性教学?通过借鉴相关经验，结合教学实践，主要提出以下几点实施策略:

3.1 利用游戏活动，开展趣味性数学教学

因为小学生其年龄阶段的特殊性，多具有活泼好动、对新鲜事物充满好奇心的特点。在小学数学教学过程中利用游戏活动开展教学就成了进行趣味性教学时必备的方式。游戏活动不仅能够让学生对数学知识有直观的感受和认识，而且充满着吸引学生参与其中的乐趣。在小学数学教学过程中，教师应该结合教学知识点设计相应的游戏，充分利用小学生对游戏活动的喜爱，以此来开展趣味性教学。需要注意的是，教师在设计游戏时一定要注意确保游戏的直观性和可参与性。小学生抽象思维本就不发达，如果教师设计的游戏过于抽象，那么学生就很难参与进去，趣味性教学的目标也就无从谈起。除此之外，在游戏场地的选择方面教师也可以下一番功夫。可以选择室外场所进行游戏，也可以选择室内。同时，学生参与游戏的方式也是教师需要考虑的问题。教师可根据班上学生实际情况，选择合作式游戏，或竞争式游戏。而竞争游戏中，还可以具体分为小组竞争或学生个人之间的竞争。

3.2 巧设问题，在疑问中开展趣味性教学

小学生对于未知的事物通常都会充满着好奇心和求知欲。喜欢不停的询问“这是什么”，“为什么会这样”等。对于他们而言，这是一种十分有趣的体验过程。因此，作为小学数学教师要充分利用这一特点。在数学授课的过程中结合课程的实际内容，有目的的设置悬，激发学生的求知欲，并且对其的探究过程进行引导，最后达到让学生充分体验到探究过程的目的。例如，教师在教授平面形的面积及周长这一知识点时，可以通过讲述一个故事，在其中设置悬念的方式来开展趣味性教学。教师可向学生讲述这样一个故事:从前，有一个人想要购买一块土地。土地的主人对买地人说:“你只需要付给我一千块钱，你从日出开始一直走刀落，这期间所走过的路围成的土地就都归你所有。但是，如果你在日落前不能走回到起点，那么你这一千块就归我所有。”人一天之内能够走得路程肯定是有限的，那么，在这种情况下买地的人怎样才能买到更多的土地呢?教师可以在讲述故事后，将这一问题提给学生。设置问题，让学生在疑问中开始探究答案的旅程，展开趣味性教学。

3.3 创设情境，开展趣味性教学

小学生的年纪都较小，对事物的认知和理解能力正处于上升阶段，未能形成完整的判断标准。因此，其在学习过程中往往需要教师的引导。有些学生在最初学习数学之时，并未能真正体验到学习数学的乐趣;有些学生在学习数学的过程中，遇到了困难，产生放弃的念头等。这时，就需要教师针对学生实际情况，进行积极的引导，创设积极而快乐的学习情境。让学生在学习的过程中体会到快乐，促使其积极主动地参与到数学学习中来。例如，教师可以以教学目标为导向，结合当下流行的动画片创设情境，开展趣味性教学。在学习两位数乘法时，教师可以创设以下故事情节:喜羊羊每天从地里拔10 棵萝卜，2 天之后，喜羊羊一共拔了多少棵萝卜回来?如此一来，学生们就能够逐渐体会到学习数学的快乐，进而激发其学习数学的积极主动性。

4 结语

总而言之，小学数学趣味性教学需要教师在实践中进行不断探索和反思。教师应从教学活动的组织形式、学生实际情况、教学目标等方面进行充分考虑，仔细斟酌之后方能实施。只有在不断的实践中进行总结和反思，才能够真正使小学数学课堂充满乐趣，让学生在得到快乐的同时收获知识。

［1］曹美娟.小学数学教学中学生兴趣的激发［J］.新课程，2009.

［2］王占梅.如何培养小学低年级学生学习数学的兴趣［J］.新课程，2007.

［3］游翠梅.创建高效课堂增强小学数学趣味性［J］.新课程导学，2014.