高中英语教学中如何培养学生的思维能力

◆胡旭芳

(山东省昌邑市文山中学)

高中英语新课改非常重视学生的学习与认知过程，非常重视学生思维能力的培养。英语思维能力，是学生学好英语的关键与核心。不具备思维能力的英语学习，只是将所学内容以汉语的形式存储，运用时再进行语言的转换，这样的学习容易受母语的干扰，而会影响到学生语言综合运用水平的整体提高。只有学会英语思维，才能领会语言的本质，深入语言的精髓，才能更好地理解与运用，学生的英语水平自然也会有一个长足的发展与提高。因此，在高中阶段的英语教学中教师要重视学生思维能力的培养，这样才能让学生更全面而深刻地学习与运用英语，才能促进学生英语水平的全面提高。那么，如何来培养学生的思维能力呢?

一、激发学生的学习兴趣，培养学生思维的自觉性

正如伟大科学家爱因斯坦所说:兴趣是最好的老师。学生只有对认知对象感兴趣，才能产生源源不断的学习动力与主动积极的学习行为，学生才能思路活跃、全身心地投入其中，把学习当作一种乐趣、一种享受，这样的英语学习才能取得事半功倍的效果，才能促进学生英语思维能力的不断提高。而长期以来受应试教育的影响，只重视学生智力因素的调动，将学生视为信息的被动接收者，而没有兴趣爱好参与的认知活动本身就是繁重而劳累的，自然无法激发学生思考的主动性与独立性，自然不利于学生思维能力的培养。为此在教学中教师要重视学生兴趣的激发与培养，要努力为学生营造愉悦的教学氛围，激活学生的思维，激发学生的好奇心与求知欲，调动学生参与英语活动的主动性与积极性。

1.音乐渲染。音乐是一门诉诸于人类听觉的艺术，是人类的第二语言，与单一的语言教学比起来，音乐更加富有旋律感与节奏感，将音乐引入英语教学中，无疑可以为原本枯燥无味的教学注入生机，让整个教学更加富有生命的活力，更加轻松而愉悦，更能实现吸引学生注意力，引发学生关注，进而使学生对整个英语学习产生更为浓厚的兴趣。如在学习新知前我们可以一曲欢快的英文歌曲来渲染氛围，让整个教学中弥漫着快乐的气息，从而达到吸引学生注意力，激活学生思维的效果。

2.画面烘托。现代社会是一个读图时代，图片成为重要的信息载体，不仅可以许多文字所不能描述的信息，而且深受人们的喜爱。为此，在英语教学中教师可以利用现代信息技术来向学生展现相关的图片，以逼真的画面来烘托，这样更能刺激学生的视觉，让学生如临其境，可以切身去体会西方的风俗习惯等。这样不仅可以激发学生学习英语的激情，而且可以开阔学生的视野，让学生从文化等层次来了解西方、学习英语。

二、营造创新的教学氛围，培养学生思维的求异性

传统教学是以教师为中心，教师讲学生记，教师问学生答的灌输式教学，只重视学生对知识的识记，而忽视其理解与运用，忽视学生的语言运用能力。整个教学是围绕着高考展开，只是为了能够在考试中取得好的成绩，强迫多于引导，灌输多于启发。这样的教学不仅会让学生丧失英语学习激情，而且还会造成学生对教师的依赖性，懒于思考，怠于思维，这势必会严重地影响到学生英语水平的提高。要培养学生的英语思维能力就必须要为学生营造创新的氛围，让学生能够突破传统固有思维的束缚与限制，培养学生思维的求异性。作为一门语言学科，其表述的形式多种多样，因此在教学中教师不要以单一的句型与表述形式来限定学生的思维，而是要引导学生能够从多个角度思考，能够运用不同的句型来表达同一个意思。这样就可以为学生提供一个更为宽广的思维平台，学生可以真正将新知的学习与旧知的运用结合起来，更加利于学生掌握语言的精髓。这样学生不管是写作还是交流就不会只限于一种句型，而是可以更为灵活的运用，这更加利于学生思维能力的培养，更加利于学生英语水平的提高。为此在具体的教学中教师首先就要做到能够将整个知识点贯穿起来，不管是学习新知还是复习旧知，教师都要让学生思考能否用其他句型来表达。这样学生就可以展开独立而积极的思考与思维，能够真正实现对各句型的融会贯通，这样更能培养学生的求异思维，这在无形中也可以促进学生写作水平与口语水平的提高。

三、营造全英语的学习环境，培养学生良好的思维

语言学习环境对学习效果起着非常重要的作用。对于母语非英语的学生来说，学习最大的干扰就来自于母语。在教学中，许多学生总是习惯于以母语为中介进行翻译式学习，这查制约学生英语水平的主要瓶颈。要想促进学生英语水平的整体提高，培养学生英语思维能力就要为学生打造良好的全英学习环境。为此，在教学中教师要少用甚至不用汉语，采用全英语教学，同时还要鼓励学生用英语，这样就可以大大地减少学生对母语的依赖性，习惯于用英语来进行思维，这正是培养学生思维能力的核心所在。对于一些学生较难理解的复杂句型、或是容易混淆的词汇，教师也要尽量避免用汉语来解释，而是可以以浅显易懂的句子来逐层展开。用学生所学过的简单句型来分析复杂句型，来解释词汇的不同含义。这样更加利于学生的深层次理解与掌握。同时还要鼓励学生用英语来回答，不要怕说错，说不好，只有多说多用才能实现语言的内化，将知识转化为思维与能力。当学生在阅读或是听的过程中，遇到不认识的单词时，也不要让学生急于求助工具书，不要轻易打断思路，而是要学会能够根据上下文，结合不同的语境来进行猜测与分析，这同样是训练学生思维的一种重要形式。

四、创设真实的交际情景，提高学生语言表达水平

英语是一门语言，其思维的发展离不开语言水平的提高。可以说语言水平的高低，直接影响着学生的思维能力。为此，在教学中我们要重视真实语言交际情景的创设，以促进学生语言表达能力的培养。在讲解新知时，不要只是枯燥而机械的照本宣科，而是要善于运用现代信息技术来模拟交际情景，让学生身临其境，这样不仅可以激发学生学习热情，而且也可以加深学生对知识点的理解与运用。同时，也可以带领学生一起来布置教室，创编剧本，表演情景剧，这样的活动可以将创作与表演、学习与运用结合起来，让学生置身于真实的语言交际情景之中，在生活中学习，在生活中运用，真正地学以致用，这样更加利于学生掌握语言的精髓，可以将头脑中那些分散的词汇语法句型等联系起来，用于准确地表达意见，顺利交际，学生语言水平的提高，必然会带来学生思维能力的大幅度发展。

总之，在英语教学中我们要高度重视学生思维能力的培养，要为学生创设愉悦氛围，激发学生兴趣，激活学生思维，这样才能促进学生英语水平的整体提高。

［1］杨冬芸.高中英语教学中思维能力的培养.新课程导学，2016，(27).

［2］陆小虹.如何培养高中生英语思维能力.中学生英语，2014，(06).

［3］刘天赋.浅谈如何培养学生的英语思维能力.高考，2014，(03).