初中英语趣味教学之我见

孙瑞林

(山东省昌邑市石埠初级中学)

众所周知，兴趣是一种积极的非智力因素，是学生学习的动力，是最好的老师。成功的教学都是建立在学生对认知对象浓厚的兴趣基础之上。中学生思维活跃、求知欲正是学习的最佳阶段。但由于此阶段的学生活泼好动、自我约束能力差，很难安静而长久地学习。如果教师依旧采用传统的黑板加粉笔的教学模式，教学枯燥无味，学生被动参与，机械接受，直接降低学生的教学参与度，抑制学生思维兴奋程度，抹杀学生的个性，而最终使学生对学习失去兴趣与信心，丧失学习的主动性与思考的积极性，这样的教学自然很难达成预定的教学目标，促进学生英语听说读写技能的全面发展。要想取得教学的成功，就必须要重视学生兴趣的激发与培养。新课改非常重视学生情感因素的调动，指出要重视学生兴趣的激发与情感的培养，倡导趣味教学。那么在初中英语教学中如何实现趣味教学，让学生爱上英语学习，主动参与其中呢?

一、建立和谐的师生关系

传统教学中师生处于教与学的对立面上，重教轻学，教师拥有至高无上的权利，而学生则处于被忽略的地位，师生之间缺乏必要的情感沟通，学生所能感受到的只是教师的高高在上，不可挑战，这样无疑会加重学生的心理负担，将教师推向学生的对立面，学生畏于教师的权威而不敢有所逾越。这样自然很难激起学生对英语学科浓厚的兴趣。而学生只有处于和谐而融洽的师生关系之中，才能消除心理的不安，产生自由感与安全感，这样才能激起学生参与英语学习的主动性与积极性，学生才能真实地展现自我，表达个性，释放潜能。因此在教学中教师要建立和谐而融洽的师生关系，利用教师的亲师性，来激起学生学习英语的激情与动力。

1.尊重。教师要尊重学生的学习主体地位，视学生为平等的学习主体，与学生一起平等地参与到教学中来。那么当学生感受到师生之间的平等与教师对自己的尊重自然可以换来学生对教师的尊重与喜爱，自然也会将这种积极的情感迁移到教师所任教的英语学科上来。

2.信任。学生虽处于认知的初级阶段，英语基础相对薄弱，但本身却有着巨大的潜能。教师要坚信学生经过努力一定能够取得成功，要对学生充满期待与希望，少一些包办代替，多一些自主选择，让学生有一个更大的展现自我的舞台。这必将激起学生强烈的学习动机，使学生的个性得以尽情展现，从而实现自由而快乐的学习。

3.鼓励。通往成功的道路是漫长的，布满坎坷与荆棘，有成功有失败，成功可以激起学生学的动力，而失败则可能会打击学生的信心，而丧失斗志。此时他们最需要的就是来自教师的鼓励与认可，这样才能勇敢地面对挫折，勇往直前。教师要成为学生学习的引导者与鼓励者，要在学生失败受挫时用“Try again”等激励性语言、鼓励的目光等给予学生不断的鼓励，以让学生以更饱满的信心与更大的学习热情参与到英语学习中来。

二、运用多样的教学方法

即使某一种教学方法再有魅力，长期单一的运用也会失去对学生的吸引力，而无法不断激发与保持学生学习的激情与动力。为此在教学中教师要根据学生的心理特点与思维特点，结合具体的教学内容来灵活运用多种教学方法，这样才能保持对学生的吸引力，激发学生学习兴趣。

1.任务驱动教学。新课改提出了以学生为中心的教学理念，倡导自主合作探究式教学。在英语教学中我们要改变以教师为中心的机械灌输，而是要构建以学生为中心的探究式学习课堂，将学习的主动权还给学生。教师可以围绕着教学内容来设计教学任务，让各小组展开积极的自主探究与合作交流，充分地运用所学知识来不断地解决子任务，为后面任务的完成奠定基础。这样的教学不再是教师的机械灌输，而是学生的自主探究，学生拥有更多的自主权与选择权，这样可以激起学生内在的学习动力，让学生以主体身份全程参与到教学中来，主动构建知识。

2.组织情景会话。语言源于生活，又运用于生活。脱离生活交际的语言就会成为空中楼阁，即使学生学会再多的词汇与语法，但并不能用于交流与交际。因此在教学中教师要将语言学习与现实生活结合起来，通过为学生创设真实的生活场景或是模拟教学情景，来让学生将语言的学习与特定的场景，与现实生活结合起来。这样才能激发学生对语言学科学习的激情，而且可以让学生深入语言的本质，达到语言知识的真正内化。

3.运用现代技术。以计算机为代表的现代科学技术在教育教学领域的广泛运用带来了教学改革的勃勃生机。信息技术集图文声像于一体，将以往用语言来描述教材的枯燥教学转变为以图文声像来传递教学信息的直观立体而动态地呈现教学内容，新颖的角度、全新的界面，对于初中生来说具有很强的吸引力，而且可以同时带动学生的多种感官来参与教学，让学生获取信息的渠道更丰富，类型更多样，这样的教学更加生动活泼，更能体现语言学科的生命活力，不仅可以激起学生更为强烈的学习热情，而且可以促进学生听说技能的整体提高。在具体的教学中教师要善于运用现代信息技术的优势，将枯燥无味的教学内容还原于真实的生活场景，带给学生感官上的冲击，将学生带入特定的情景，从而引导学生展开快乐而主动的学习。这样学生既可以感受到学习的乐趣，同时也可以让学生在情景中将语言知识转化为技能与能力。

三、组织丰富的实践活动

英语是一门语言，而语言是用来交流与交际的，这决定了英语学习的交际性。也就是说教师要设计丰富多样的实践活动，为学生提供更多用英语的机会，将英语的学习与运用结合起来，这样才能促进学生语言综合运用水平的整体提高。

1.课前几分钟训练。充分利用课前的几分分钟，让学生围绕着特定的话题来展开议论，可以让学生来朗读一段经典对话，或是讲述一个幽默的英语笑话故事，或是一起来唱一首通俗易懂的英语歌曲等，这样既可以活跃课堂教学氛围，实现教学前的预热，激发学生学习热情;而且也可以让学生用英语来展开丰富的交流活动，让学生充分的听、说、用英语。

2.开展角色扮演。学生活泼好动，喜爱模仿与表演，这正是学生学习语言的重要优势。为了让教学更加活泼有趣，教师可以带领学生一起来开展角色扮演活动，将原本枯燥的学习转变为生动的表演，这样更能激起学生学习的主动性。如Market supper shopping，Calling，A trip，First aid 等，这些都是学生所感兴趣的生活话题。我们可以围绕着这些话题来让学生运用所学英语知识，结合生活经验，以小组为单位来自行设计剧本，进行剧本的编排与表演。这样的活动给予了学生自主发挥的空间，学生参与热情高涨，剧本内容有个性，表演得栩栩如生，学生可以将语言与场景相结合，这样更加利于学生交际水平的提高。

［1］李巧叶.趣味教学法在初中英语课堂中的运用研究.中学生英语(初中版)，2013，(32).

［2］徐永军.初中英语综合实践活动课的建构与实施.基础教育，2013，(04).

［3］陈小妹.在初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣.语数外学习，2014，(6).