浅谈提高英语课堂教学效率的点滴体会

王玉梅

(吉林省松原市乾安县实验中学)

教育教学的有效性，并不是指我们教师教得是否认真、教学内容是否完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的一塌糊涂，教师教的再卖力、再辛苦也是无效或低效教学。我在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。以下是本人在教学过程中的感受，愿与同行们一起分享。

一、情境导入，明确目标

课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的，正所谓“好的开头等于成功的一半”。一个高明的教者绝对不会说“今天我们学习某课/某单元”之类乏味的话来导入，而是采用各种不同的方式来巧妙导入。所以导语(leading in)的设计是我们教师不可忽视的问题。必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中。教师要从学生的兴趣和生活经验出发，通过创设情景示范教学内容，把生词放入情景和句子中，使之整体化，引起学生极大的兴趣。他们积极思考，踊跃发言，不仅轻松地学会了生词，而且为进入新课作好了铺垫。教师要为学生创造一个又一个的情景，在情景中引导他们从机械地背诵语句变成会话中的灵活运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，随着情景的进一步生活化，使他们有一种身在课堂似乎置身于外的感觉，促使学生产生强烈的说的欲望，无拘无束，尽情发挥自己的能力，彻底消除课堂上的紧张情绪。例如，在口语训练课上，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行全英语的讨论。我在讲Can you tell me the way to ...时，学生先模仿操练，再分组讨论这个句子的同意句有哪些，同学们很快就能说出很多:Can you tell me where the...is ?Can you tell me how to get to the ...?等，然后限学生在几分钟内背诵、记忆。学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。

二、交流新知，适当检测

在三维目标展示中(presentation)，知识目标要让学生掌握备课时重要的知识点、句型和语法。能力目标要让学生能够口头表达完整，形成语篇，学会书面表达。最后达成情感目标，在思想，道德和品质方面，要求形成积极向上的情感。教学过程要贴近生活，教学内容要能引起学生的兴趣，符合中学生兴趣的需求。通过前一阶段老师的不断引入，学生对所要学的新知识已有了初步的语感和认知，此时是学生学习的最佳时机，教师如果能及时点明重点并通过直观教具，多媒体及可能联系的实际，为学生提供大量练习的机会，让他们在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合，达到灵活运用的程度，一定能取得更好的教学效果，从而达到提高课堂教学效率的目的。瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。学一个知识点，让学生记住一个知识点，这种成功感往往能让学生产生巨大的学习动力。如词汇记忆，5～8 个一组，先和学生一起找记忆规律，帮助学困生一起记，然后鼓励他们展示自己的记忆效果。学生非常喜悦，也有了自信。对话教学方面，我先让学生模仿操练，机械记忆。再以小组合作完成任务的形式进行检测。收到了很好的教学效果。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头，等等。

三、精讲巧练，创新探索

英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。可见，脱离了基本知识、技能的学习过程，凭空的发展智力，培养能力，就会成为无源之水，无本之木。精讲巧练，是在英语教学中把握好知识传授和能力培养的有效途径，要在“精”和“巧”字上做文章，精讲就是在熟悉教材、了解学生的基础上，教师用精练的语言，用尽量少的时间，突出讲清所授内容的重点、难点。精讲力求讲得清，讲得精，讲得透。而巧练就是在教师的指导下，启发学生主动参与训练，让学生运用所学知识训练，并提高自身技能的活动。巧练必须精选训练题目，精讲是巧练的基础和前提，而如果没有巧练，精讲的知识就得不到运用，也得不到提高。因此，巧练也是精讲的深化和发展。精讲巧练必须密切配合，缺一不可。例如，在讲授直接引语变成间接引语时，我先问:“What are you going to do after lunch?”来引入，学生回答:“I am doing homework.”然后在黑板上写出He said(she said)，并一字不改地引用这学生的话，最后转述这些话给别的学生听，反复训练，使学生更好地掌握这句型。我们教师也可以设计一些切中教学主旨的思考题，启发引导学生由被动式学习转变为主动探究式学习。一个或几个巧妙而富有创意的问题，足可以激活整个课堂气氛。

四、拓展提高，内外结合

外语教学应主要放在课内，向45 分钟要质量。但要学好英语光靠课堂瞬间记忆是不够的。我们还应遵循反复记忆的原则。所以，我们还要大力开展课外教学活动。根据自己的班级学生特点，进行适当地组织。比如，口头作文比赛、英语习作比赛、英语歌曲比赛、表演英语对话、由课文改编的英语短剧、舞蹈汇演以及英语演讲比赛，等等，既可在本班进行，也可在同年级进行。这样的活动，既活跃了学生课外生活，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，又使课堂的瞬间记忆得以反复加深。课内外结合，相得益彰。

总之，我们教师还应尽可能地多用英语组织教学，用生动的语言创造活跃的课堂气氛，让学生自觉不自觉地置身于英语环境之中，扮演一个相应的角色，让学生在全班学生面前介绍学习策略，充分体现以学生为主体，以教师为指导的英语教学理念，使教师教得轻松，学生学得愉快，达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。从而大面积提高英语教学质量，达到提高英语课堂教学效率的目的。