小学语文“盖房式”作文教学法探讨

◆陈兆玲 李远吉

(山东省临沂市郯城县高峰头镇中心小学)

小学是学生学习作文写作的基础性阶段，直接影响着学生以后的写作能力和水平。怕写作文、没内容写、厌烦作文是很多小学生的通病。在小学作文教学中，“盖房式”教学方法是一种较为有效的教学手段，将作文看作是房屋，将词语、句子、修辞方法等看作是建筑材料。盖房子需要打好地基，设计好房屋架构，然后用建筑材料充实房屋，在作文写作中即设定好作文构架、主旨，然后循序渐进的将词语、语句、修辞手法等堆砌成优秀的作文。

一、语文作文写作中注意平时的积累性

如果要确保房子的质量，就必须要准备充足的建筑材料，应用到作文写作中也自然是如此。“读书破万卷，下笔如有神”。教师在教学中可以引导学生积累一些好的词句，为作文写作准备好充足的材料。

(一)材料积累

掌握并能应用词汇、句子、巧妙的修辞手法是完成一篇好作文的基础。词语连贯起来即构成了句子，如果想写出生动、形象、让人印象深刻的句子，这要求学生必须掌握一定的词汇量。当然仅仅通过课堂教学，学生的词汇量并不能得到充分的扩充，开设阅读课和要求学生进行课外阅读都是不错的选择。不仅仅是读，教师要让学生准备摘抄笔记，以此来记录下他们在日常阅读中觉得好的词汇、句子、片段等。有了摘抄笔记，教师还可以鼓励学生进行分享，确保学生理解一些新颖词汇的正确含义，了解他们摘抄的词语、语句的适用语言环境等。通过材料积累和词汇、语句的理解，学生可以更为轻车熟路的将其应用到作文中，让他们的作文能够大放光彩。此外，教师可以选择一些优秀的范文让学生多朗诵几次，或者背诵，这是另一类的材料积累，学生在朗诵的过程中更能切身体会词汇、语句为文章增添的光彩。

(二)材料的应用方法

只注重积累却不懂得如何应用相当于做了无用功，就好比建筑材料已经备齐，建筑工却不知道怎么各个材料的用途、用法。因此，教师需要创造机会来训练学生的词汇、语句的掌握和应用。

成语接龙就是课堂中常见的一种方法，它能够激发学生在课内外积累词语的积极性并能有效的训练学生词语应用。此外，在课堂教学中，教师要有意的引导学生用词语进行描述和表达，例如，让学生用词语描述自己当天的心情，低落、失落、兴高采烈等;让学生用词语来形容其他同学的课堂表现，如一丝不苟、聚精会神，诸如此类的引导式教学，能够有效的锻炼学生的词语表达能力。

用词语造句是小学语文的基本功，也是作文写作的基础。教师可以选取学生积累的比较常见的词汇，让学生用这个词造句，然后评比最佳造句，提高学生的热情度。此外，通过多媒体设备演示某些动画片断、校园活动视频等，让学生练习句子表达是一种特别有效的教学手段。例如，演示校园拔河比赛的视频，更贴近于学生的生活，让学生用生动的语言描述他们看到的和当时的心理情况。

二、明确作文架构

完成作文仅仅有材料是不够的，就像盖房子前必须要确定好房屋的架构、屋型、用途等，学生必须要明白作文想要表达的思想，作文的结构，以及已经积累的材料要出现在作文的哪个部分。比如说作文开头结尾要写什么内容，中间要怎么表达自己的思想等。以上统称为文章的“三大块”，即开头、主体和结尾。教师可以选取一些优秀范文作为教学案例，引导学生分析范文的结构、思想、文章布局，并设定一些作文题目让学生思考作文结构。

在采用盖房子的思维确定作文结构时，有两点需要注意:首先是作文整体要具有统一的片段形式，如人物、事件、景色等，不能一个作文体现多个片段形式。其次，作文片段的排列要有顺序可言，常见的就是时间顺序，如倒叙、插叙等，还有作文的主次之分。

三、语文作文的润色

房子不能简单的落砖砌瓦，铺上水泥就结束了，人们还会用漂亮的地板砖、墙纸、天花板来装修整个房子。如同盖房子一样，作文也不单单是由词语、句子简单的堆砌而成，教师还需要教会学生如何润色作文。修辞手法、细节描述以及流露真情实感是小学作文中常见的润色手法。

(一)修辞手法

首先，教师要让学生意识到同样是描述一个事情，采用修辞手法和不采用修辞手法存在的差别。例如，选取一个运用了比喻修辞手法的例句“他打碎了邻居家的玻璃，然后像一个受惊的猫逃开了”。去掉比喻的部分，句子就变成了“他打碎了邻居家的玻璃，然后逃了”，教师可以引导学生进行比较，让他们感受区别在哪里，很显然带有修辞手法的句子更显得生动形象，他们能更加容易意识到修辞手法的重要性。其他修辞手法如排比、拟人、夸张等的运用都能够使作文表现的更加鲜明有活力。

(二)注重作文细节描写

房屋在进行装修设计时，每一个细节都要注意，加以斟酌，例如家具摆放、电源插座位置等都直接影响着房屋的美观性和实用性。作文写作中也自是如此，必须要注重细节的描写。教师在教学中可以选用人物描写的片段，让学生有个直观的印象，了解什么是细节描写。如“十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力的打着伞在空旷的路上艰难的行走。狂风扑面而来，她使劲的向前攻着身子，抓紧伞，踉踉跄跄的向前走着”。这段人物描写，一方面细致的描写了老人的形态，另一方面用了诸多形容词细致的描写了面对狂风大雨时老人的动作，学生从这个例子中能了解如何进行细节描写，细节描写能给人带来更加生动形象的感觉，就像眼前看到这名老妇人。

(三)作文体现真情实感

真情实感也就是说学生的作文一定要从实际出发，贴合自己的生活经历。教师应当鼓励学生在生活、学习中注重观察，并学会记录点滴感受。真情实感写出的作文最能打动人心。例如，父母对我们的关爱，父母对长辈的孝顺，路边的好人好事等都是能展现真情实感的作文题材。

四、语文作文的评改

教师的作文评改方法很重要，一方面为了不断提高学生写作文的水平，另一方面又不能让他们感觉受挫，降低写作文的积极性。教师可以摒弃之前的老师全权阅评作文模式，把权力交到学生手中，按照学生的作文写作水平划分成几个小组，让小组的同学一起进行作文评比、修改和提出意见。学生评改后，教师可以再进行汇总评价，给出评语。教师可以给出作文评改的几个要点和评改模式。例如，先看作文内容是否跑题以及作文的结构是否合理，然后看语病、错别字，最后让学生评改时注意是否有细节描写、正确运用修辞手法等，并在作文中备注修辞类别。这对于所有的学生都是一个学习过程，有利于他们成长。小学语文作文写作是一项非常基础性的教学，这直接影响着学生未来的写作水平。“盖房子”作文教学方法能够夯实小学生的基础，教师需要不断完善和加以应用。

［1］高新花.浅谈小学语文“盖房式”作文教学［J］.学周刊，2014，(06).

［2］赵春艳.联系生活写作文［J］.吉林教育，2014，(16).

［3］吕荣霞.浅谈教会小学生写作文［J］.中国教师，2013，(S2).