初中生物教学中开展合作学习的有效性探讨

史凤英

(山东省昌邑市奎聚街道办事处奎聚中学)

初中生物是一门实验性很强的学科，学生要想学好生物，就必须展开与他人的合作、探究。为此，教师必须在学生自主学习的基础上最大限度地引导学生，要采取科学、有效的措施不断增强学生的探索意识，以提高学生的研究能力，培养出社会需要的、创新型的人才。本文就初中生物教学中开展合作学习有效性的有关知识展开论述，旨在提高教师教学效率，促进学生的全面健康发展。

一、初中生物教学中开展合作学习的意义

初中生物课程中包含着很多的探究活动，这些活动中又会囊括各种各样的材料，值得重视的是，学校、教师能够给学生的探究时间则是少之又少，在这样少的时间内，学生又怎么完成这么多的任务呢?为此，教师可以安排学生以小组合作的形式进行探究，这能够大大提高学生的学习效率以及学习质量。初中生物教学中开展合作学习，对学生来说有着至关重要的作用。首先，它能够有效地激发学生的合作意识。在对学生进行分组的时候，教师必须遵循自愿原则，此外，教师还可以安排几个实力相当的小组进行良性的竞争，这样，学生的合作动力以及学习动力就能够得到最大限度的激发。其次，它能够培养学生的责任意识。在小组内，每个成员都有自己的责任以及义务，他们是相互联系、相辅相成的，如果一个成员做得不到位，就会影响整个团队的效率。最后，它能够激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，合作学习作为全新的教学方式，能够让每一个学生都参与到讨论中去，最终激发学生的学习的兴趣以及潜能。

二、初中生物教学中有效开展合作学习的措施

1.要科学地确定合作学习的任务

本文指出，要想有效地组织并开展小组合作学习这种新型的教学方式，就必须设置适当的合作任务，它直接影响着小组合作学习的效果。在初中生物教学中，教师要确定合作学习的任务，就必须做到以下几点:(1)在制定合作任务之前，必须做好充分的任务前准备。为此，教师必须充分地了解教材的大纲要求，要真正意义上的体会教材的结构内容，明确教学的最终目标以及教育中必须解决的重点和难点;(2)教师应了解学生的基础知识。不同的学生有不同的知识水平，如果教师一味的讲课而忽视学生的知识水平差异以及接受能力，那么，教师的教学只能是盲目性的教学;(3)在制作教学工具的时候，教师应科学的利用多媒体。信息技术高度发展的今天，多媒体成为教师教学中必不可少的工具，利用多媒体教学，不仅能扩展学生知识的宽度以及广度，还能减少教师的教学压力。

2.在探究活动中要积极融入小组合作学习

传统初中生物教学中，教师往往只关注知识的传授，而学生的学习兴趣，就会被教师忽略，也正是教师的这种忽略，使得学生的学习主动性收到压抑，不能达到预期的教学目标。不同于传统的生物教学，新课程改革背景下，新教材打破了传统教学模式的限制，在教材中设置了大量的探究活动，这从根本上改变了学生的学习方式。除了探究活动外，在课堂上，教师还要积极的为学生组织一些力所能及的、学生感兴趣的实验，然后让学生以小组的形式去完成实验，在实验的工程中，小组成员必须认真的触摸、观察和实验，这样，才能切实增加学生的思维活动能力。比如，教师在讲授“生态系统”一节时，为了取得良好的效果，教师可以提问:“本地有哪些生态系统?他们各有什么特点?又有哪些人类行为导致生态破坏呢?”让小组在课堂上对这些问题进行交流、答辩，不仅能够培养学生的自然情感，还能增强学生的环境保护意识。

3.建立科学合理的评价机制

不同的教学方式有不同的目的，而合作学习的目的就是让学生积极的参与到学习中去，实现学生的互助合作与共同进步。为此，教师必须要建立科学、合理的评价机制，针对学生的学习目标达成情况、学生个人参与态度以及小组合作学习意识等，教师都应当进行科学合理的评价，当然，教师评价的着力点不能只着力于定位学生能否不断进步与提高，同时，还要综合考虑学生的全面表现。就小组合作学习的评价而言，可谓是多种多样，可以是小组成员的自评，也可以是小组内的互评，同时还可以是来自教师的评价。

三、结语

综上所述，初中生物教学中必须重视合作学习的有效性，它不仅能够激发学生学习的积极性及主动性，还能培养学生的合作意识，为学生的未来发展打下坚实的基础。为此，教师必须从学生的角度出发，采取行之有效的措施不断实现合作学习的有效性，全面发展学生的综合能力。

［1］张军涛.如何在初中生物教学中开展合作学习［J］.学周刊，2015，(02):1.

［2］石学柱.初中生物教学中开展合作学习的有效性探讨［J］.现代经济信息，2014，(24):4.