幼儿园环境创设中存在的问题与对策

韩 英

(山东省济南市长清区乐天幼儿园)

一、当前幼儿园环境创设存在的主要问题

1.对幼儿园环境及环境创设的理解不全面。幼儿园教育中，要重视对幼儿园内的人和事物以及幼儿园外的人和事物的利用。但是很多幼儿园对这方面的理解还很片面，把幼儿园教育局限在了幼儿园内、班级，使教学环境变得狭小和单调。造成教师对幼儿的教学出现偏差，不利于孩子更好的发展和进步。

2.颠倒了环境创设中的主客体关系。在创设环境时，教师要明确其中的主次关系和目标。在幼儿园教育中，教师要考虑环境创设对幼儿获取知识的作用，要有针对性。然而，在具体实践中，教师很少考虑幼儿的感受，只凭自己的感觉进行，忽视了幼儿的实际情况，比如设备的高矮、材料是否适合、绳子剪刀之类的工具是否会给幼儿造成危害等等。因此，教师在情境创设中要把幼儿放在主要的位置上。

3.为求创新而过度频繁地变换环境。幼儿的好奇心较强，教师普遍认为不断变换新奇的环境能有效吸引幼儿的注意力，但是这种教学方式也有一定的弊端。首先，这种方式会造成一定的资源浪费，减低了创设环境的实用价值。第二，频繁的更换环境，会给幼儿产生不安全感，不利于幼儿心性的稳定，对学生耐心的培养也没有帮助。

二、解决幼儿园环境创设问题的对策

1.坚持全面性原则。在幼儿教育中，教师要进行全面的考虑，利用幼儿园内外的综合条件进行教学。创设符合幼儿成长的环境，要注重对幼儿园内外的环境相结合，促使幼儿在良好的学习环境中，不断进步，不断成长。

2.坚持适宜性原则。幼儿时期的孩子普遍具有好奇心强、活泼好动等特点，教师可以根据幼儿的自身特点来创设一些问题的情境，满足幼儿的好奇心，提高幼儿发现问题、思考问题、解决问题的能力，同时也锻炼了幼儿的动手能力。另外幼儿的学习经验还很少，教师要多给学生提供接触实物、实景的机会。

在创设班级环境时，教师不要一味追求美观，要考虑到幼儿的实际情况。比如活动材料要放在幼儿能够拿到的架子上;架子上要贴好标签，分类摆放，培养幼儿分类的习惯;为学生提供不同类别的材料，满足幼儿不同的发展需要;要将幼儿的作品贴到艺术角上，位置要与孩子的视线高度一致，使幼儿感受到他人的重视，有利于培养幼儿的自信心;图书角的环境要温馨舒适，可以让孩子们坐下来平静的阅读。同时，教师也要带领幼儿去接触幼儿园内的每一件事物，促使幼儿在与环境的互动中获取知识和经验。

在幼儿园外部环境的创设中，要布置好标识，要把幼儿园尽量布置成一个绿色的“大花园”，利用种植花草树木，给予幼儿一个生态的健康的环境，这样也能丰富幼儿的学习和生活体验。促使幼儿在这样自然、美丽的环境下健康快乐的成长，培养幼儿健康的人格。

3.坚持参与性原则。要想做好幼儿的教育工作，就要重视环境的创设，坚持参与性原则，这也是一所幼儿园的内在品质。在环境创设的过程中，教师要引导幼儿积极参与，培养幼儿的创新能力，调动幼儿的积极性。在此之前，幼儿园中环境的创设基本上都是教师来做，即便是有幼儿参与，也只是拿出少数幼儿的作品作为点缀。这样只是把幼儿的作品展示出来的的布置环境，布置好了之后，便认为大功告成，等到下一学期再做更换。这样的环境改变很难达到教育性的目的。教师要让幼儿真正参与到环境创设中来，环境创设的主题、材料、风格、作品等等都由幼儿来确定，利用环境创设的过程，来培养幼儿的创新能力和实践能力，促进幼儿的健康成长。

4.坚持一致性原则。在幼儿园环境创设时，首先要考虑到环境对幼儿的影响，能否达到教育教学的目的。如今，很多幼儿园都在进行环境创设，但大多数都是为了起到美观的作用，很少把对幼儿的教育教学与环境创设联系起来。要在环境创设中渗透幼儿教育，笔者认为应做到以下几点:一是环境创设要有助于幼儿的教育教学，为幼儿创造一个能够形成良好习惯的环境，如:餐厅的环境创设、卫生间的环境创设、游戏场地的环境创设等，要根据不同的场所进行不同特点的环境创设，利用创设的环境教育和影响幼儿，促进幼儿的全面发展。二是结合教育目标，对环境创设做系统规划。幼儿园在进行环境创设时，要根据幼儿的发展特点变换环境创设的内容，让幼儿在环境创设中不断的蜕变和成长。三是应实现环境创设与幼儿园课程的巧妙融合。要把环境创设与教学课程相结合，设计合理的问题情境，促进幼儿心智的健康发展。

三、结束语

幼儿园教育中，由于幼儿时期的特点，通过环境创设来进行教学，是一种很好的教学方法。教师要重视幼儿的感受，细心、全面的考虑问题，促使幼儿健康快乐的学习与成长。

［1］杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策［J］.学前教育研究，2011，(7).

［2］赵利萍.对于幼儿园环境创设问题的分析与思考［J］.华章，2014，(21).