如何提升音乐课教学的教学质量

胡学文

(鲁中中等专业学校，鲁中高级技工学校)

一、转变教学观念，重新认知课堂教学教材

由于我国教育发展现状的限制，很多地方的中等专业学校在开展音乐教学的时候，还是以教材为版本和依据，那么教材在教育教学中的地位和作用就显而易见了。特别是在课改之后，一线的音乐教学对教材的要求也越来越高。根据这一教学实际情况的变化和需要，音乐教师必须采取有效的对策，可以适当的拓展教学内容，对现有的教材内容进行整合，以此来激发学生的学习兴趣。作为教育一线的初中教师在使用教材时，应该以中专生为中心，在了解中专生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好地了解音乐知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。

二、创新教育教学策略，开展翻转课堂教学模式

无论是赫尔巴特还是杜威都秉承以学生的学为教育的首要，创新教学方法要围绕“以学促教”来进行，改变“以教促学”的现状。比较典型的例子就是2011 年重庆聚奎初中开始借鉴美国最新的翻转课堂模式，率先在中国大陆的音乐中开展实践研究，很快赢得了广泛关注。互联网视频技术的使用，突破传统课堂教学在时空、内容、方式等方面的局限，把教师课堂上的讲授录制成视频提到了课前，节约了教师课堂讲授的时间;练习反馈更加及时，增加了师生、生生互动的机会，更能满足不同层次学生个性化学习的需要。课前:教师集体备课，制作导学案，然后由学科组教师代表录制10～15 分钟的教学精讲视频，上传到“校园云”服务平台。课中:学生在课堂先独立做作业，对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教学形式的翻转激发了学生的主动性和积极性，学生在课堂上和课外都有大量的自主学习时间。翻转课堂适应了不同能力和兴趣学生的个性化学习需求。重复、单一的教学内容难免会让中专生觉得枯燥乏味，时间一长他们就会自然而然的对课堂学习失去兴趣。因此，在教学中教师要善于设计丰富多彩的教学内容，采取灵活多变的教学策略，以增强学生的学习兴趣。

三、适当的鼓励学生，提升学生的学习积极性

教育心理学研究和教育实践证明:教师对学生的态度会对学生产生直接的影响，这种影响作用就是教师期望效应，也称为“罗森塔尔效应”。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护，会对学生产生正面的积极影响，让学生觉得自己得到尊重与信任，从而激发出学生积极向上的热情。反之，如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望，不重视与学生交流思想，师生之间关系逐渐冷漠、疏远，就会对学生产生负面的消极影响。因此，这就要求初中教师对待学生应该秉承公正的态度，用发展的眼光看待学生，理应对每一个学生都建立积极的期望，不要总是消极地看到学生的缺点和不足，特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生，更应该努力发掘他们的优点和长处，关注他们身上某些积极的变化，给予他们更多的鼓励和关怀，让他们感受到初中音乐老师对他们的期望，激发他们的学习兴趣。

四、精心设计课堂导入，引发学生的共鸣

对于中等专业学生来说，他们的行为习惯一般不够理想，注意力很难集中，并且集中起来的时间也不长，所以在课堂教学的过程中，一定要采取有效的方法来吸引他们的兴趣。在课堂的开始阶段，教师就应该抓住学生的心理，巧妙精彩的设计课堂的导入，让学生有耳目一新的感觉，使得他们对课堂拥有浓厚的兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”和“良好的开始是成功的一半”，这就要求音乐教师在设计课堂导入的时候一定要依据教学内容和学情，整合相关的因素，引发学生的共鸣，让学生情不自禁地参与到课堂教学中来。对于课堂导入在形式上要多种多样，在设计上要丰富多彩，在内容上要紧扣教材，主要是以激趣为主。

五、巧用学生的思考和质疑，激发他们的学习动力

课堂教学是一个动态的过程，即使教师之前有教学设计，每一个教学程序也是严格按照教学规律一一制定。但是在课堂上作为学习主体的学生，却常常会让教师感到出其不意。特别是对于低段的学生而言，教师在教学过程中更会遇到各种各样的突发情况。由于中等专业音乐生想象力最为丰富，而且对任何新鲜的事物都会充满好奇，所以在教学过程中难免会出现部分学生问出，或者是表现出在教学设计之外的新问题。对于这些问题，教师不仅不应该压制，相反的还应该对其合理利用。这样做，一方面是学生主体地位得到保证的体现，另一方面也可以鼓励学生大胆的提问，增强课堂民主的同时增强学生的自信心。

六、使用多媒体技术，优化教学过程

中专生对于不感兴趣的问题，他们很难给予关注，所以在教学的过程中，教师一定要抓住学生的偏好，从学生的兴趣出发，兴趣是吸引他们学习的东西。至于兴趣主要就是学生对教学内容和教学形式感兴趣。多媒体以图像、动画、声音等优势，全方位地给予学生多角度的感官刺激，可以在音乐的教学中创造既定的教学情境，激发学习热情。多媒体技术辅助的中专音乐课堂教学扭转了以往那种依赖教师口述、黑板和粉笔的教学模式，让课堂变得更加灵动、生动和直观，也使得课堂由静态变成动态，优化了教学过程，提升了教学效果。就拿中专音乐课堂中的音乐欣赏课来说吧，过去由于教学技术的滞后性，对于一些音乐欣赏课来说，很多的教师都是通过编故事、画板画、直接讲授等方式来实现既定的教学目标，但是这些枯燥乏味的诠释根本提不起学生的兴趣，很多的中专生对音乐欣赏课都是冷淡忽视，或者是在而不听，视而不见。多媒体技术的应用就改变了这一现状，老师可以通过多媒体实现可视化教学和直观教学，通过专题片的播放，大师的讲解，名人名家的专访，音乐作品的解读等来开阔音乐文化视野，激发学生的学习兴趣。在《梁祝》英台抗婚这一桥段的鉴赏时，先由大提琴演奏出旋律下行的封建势力主题，然后播放影片《梁祝》相应的视频选段，学生在听与看的同时自然就可以理解乐曲所要表达的内容，祝英台反抗的主题中，小提琴强烈的切分节奏，旋律上行，表现的是英台抗婚不嫁，同样也播放视频选段。通过多种知识诠释方式的刺激，学生对知识的理解就会更加深刻，由此可见多媒体的使用确实为中专音乐教学注入了新鲜的血液，提升了教学质量。

［1］刘荣荣.浅谈如何提高音乐课的教学质量［J］.学周刊，2011，(21).

［2］黄立星.论如何调动音乐课堂气氛，提高教学质量［J］.新课程学习，2013，(02).

［3］杨济芳.实施愉悦教学，提高音乐教学质量［J］.现代教育科学，2013，(04).

［4］马柯.浅析如何提高钢琴集体课的教学质量［J］.音乐时空，2014，(07).