多媒体技术架起初中语文阅读教学的桥梁

◆韩再志

(河北省围场县先任学校)

阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于全面培养学生听说读写能力具有极为重要的意义。多媒体技术的迅猛发展使语文阅读教学插上了腾飞的翅膀，实现了质的飞跃。教师可以利用多媒体技术，呈现社会、文化、自然情境等激发学生学习兴趣，利用多媒体技术创设的环境，创设快乐学习氛围;巧用信息技术，拓宽学生课堂学习空间;活用信息技术，培养学生自主学习能力、审美能力、语言能力和创新能力，掌握科学探索的方法和途径;还可以为学生提供适当的参考信息，实现多元对话，引导学生感悟语言文字，丰富信息资源，提高阅读教学整体效果。

一、发挥媒体优势，激发学生审美感受

优美的语言、经典的语句固然会使学生产生独特的审美感受。但是枯燥的、缺少温度的文字对于习惯于感性思维的中学生来讲，是难以消化吸收的。这样就产生了学生厌恶语文课的现象。多媒体技术的出现为这一问题的解决提供了可能性。

语文阅读材料往往采用优美的语言文字来表现事物。而事物不仅可以通过语言文字来表达，而且还可以通过动态的影像、真实的图片、逼真的声音和模拟动画等多种媒体来表达。运用多媒体手段将真切的声音、生动的图像、跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生就会很容易地感受到语言文字的美。如《春》以优美的文字描写春花图、春雨图、春草图，而关于春天的影片和图片资料随手可得，教师可以借助教学软件将这些资料进行简单的组合和加工，根据课文内容选择合理的顺序，在教学的不同阶段放映不同的媒体材料，使学生进入到语言文字所描述的情境之中，在美的熏陶中掌握了课文内容，训练了想象、理解、表达等多种能力。

多媒体不仅使抽象的图形、数字、呆板的文字变成赏心悦目，产生感情共振，还能使能展示事物和现象的本质特征和内在联系。如《邹忌讽齐王纳谏》时，播放《封神榜》中比干劝谏纣王的影像，使学生直观地认识到什么是“直谏”，这种劝谏方式有什么优点和缺点。使学生更深刻的体会邹忌讽谏的艺术美。再如在教学《出师表》时，播放《三国演义》中出师这一情节的影像，使学生直观地认识到什么是“出师”，使学生更深刻的体会诸葛亮兴复汉室的决心和终于刘备父子的感情。

二、创设情境，激发学生情感

中学生正处于身心发展的青少年时期，也是青春萌动期，这种特殊的生理和心理阶段，他们往往只对直接刺激于感官的事物感兴趣。但中学生的情感不稳定，容易被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为主动、更为丰富、也更为深刻。如果师生的情感、语言、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个共同的心理场，共同作用于学生的心理，就能促使学生主动积极地投入到整个学习活动中，一定能达到其整体和谐发展的目的。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。例如乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生就完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。避免了教师枯燥的讲解，苦口婆心的说教，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。

感情对人的认识和行动起着刺激的作用。在语文教学中，不但要注意学生的情感变化，还要不失时机地利用多媒体技术的优势，培养和激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。例如，在讲张晓风的《不朽的失眠》一课时，教师往往苦于让学生了解诗人当时那种苦楚的心境。作为“小皇帝”“小公主”的当代中学生，是难以体会大诗人张继一千二百年前那个不朽的失眠的。然而《枫桥夜泊》朗诵录音配以古朴凄婉的“枫桥夜泊”图和古色典雅的古筝曲，就将学生带到了一千二百年前的那个不朽的夜晚，带到了唐代大诗人张继的身边，去聆听他那无尽的愁苦。

三、把握教材关键，突破教学难点

多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量，提高阅读质量。在初中语文教学过程中，只有在学生掌握阅读内容的重点、突破难点的前提下，才能谈得上提高阅读教学质量。巧妙利用多媒体技术可以突出教学重点、突破教学难点。

教学重点是最基本、最核心的教学内容，是语文学科特色的集中体现，是学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容形象化、具体化;尤其是多媒体的动态的演示效果，可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强学生的直观印象。

例如，《故乡》一文，课文的重点和难点就是分析人物形象，探讨人物发展变化。教师可以选取播放网络视频，展现少年闰土及中年闰土的形象变化和杨二嫂过去与现在的形象变化，这样就让学生直观地感受人物的性格，使人物形象鲜活起来。然后，引导学生重点抓住《故乡》中人物在作者眼中的变化进行分析，帮助学生进一步加深对主题的理解，从而解决重点和难点。

再如，科普说明文《看云识天气》一文，文章主要介绍了多种云的形态及其不同形态的云带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不足，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个熟悉而又陌生的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。教师通过网络查找各种形态的云的图片、视频，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样本课的教学难点就突破了。

又如，《邹忌讽齐王纳谏》的重点之一是掌握典型的文言虚词和实词。课本的注释形式单一、呆板。教师可以制作多媒体课件，制成了“电子文本”，即当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。还可以展示这些字甲骨文，介绍文言实词、虚词的文化内涵。这样，学生就可以在随意的移动鼠标的过程中，学会了知识，突破了教学重点。

在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以使语文课程资源立体化，大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学方法、教学内容、阅读模式的更新。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，使语文阅读教学进入最佳状态。