如何让思想品德课真正起到提高学生素质的作用

赵荣就

（广东省江门市新会会城河南初级中学）

为了提高学生学习初中思想品德的兴趣，也为了真正令学生通过学习提高自身的素质，同时也令教师教起来有动力，在教学中，教师要多想办法，令思想品德课真正发挥它的作用。我认为可以从以下这些方面去想办法。

一、教师自身要转变角色、观念

教师首先转变“我要教导学生成为一个听话的孩子”的观念，改为“我要教会学生如何成为一个心理健康的人，如何快乐地学习、生活与同学友好相处的人，如何与别人分享的人”。这就需要教师把所谓的威严、高高在上的“法官”式的身份放下，把自己当成是学生的哥哥、姐姐与他们一起学习、探讨，一起愉快地学习、成长，这样教师教起来身心愉快，自然对学生起到潜移默化的作用。学生身心健康了，健康的人格也形成了，学习起来就更有动力。和教师、父母、同学的矛盾就会减少，对生活的厌倦感、对社会的不满就会减少，自身的素质就会在不知不觉中得到提高，这不就是思想品德教育的本义吗？

二、对学生的考核不要以分数定“英雄”

当今社会选拔人才的方式仍主要以考试的形式，一考定终身，这无疑是其中的一个方法，但把思想考核放在中学阶段作为衡量一个学生的品德好坏的标准就有点欠妥当了。传统思维总认为思想品德成绩考得好的学生思想就好，考得差的学生品德就差，我认为这是认识的误区，部分学生只是为考试而记忆、背诵，却忘记了品德课的目的。其结果是日记夜背，久而久之对思想品德课产生厌倦，会误认为背这么多“无用”的东西浪费时间，变得学得思想品德越多反而对教师、对社会越反感。所以，我认为思想品德课要改变考核的方式，给思想品德课正名为“修身课”或“国民素质课”等，不纳入中考的课目，不以分数作为评价学生的标准。学生对这课还是要学的，但应以开放、探究、自省的方式去学习。目前，深圳、珠海等一些地方已先行一步，探索考核的新方式。我们应向这方面发展，这样既能减轻学生不必要的学业负担，让学生轻松学习，也能更好地提高学生的素质，何乐而不为呢？既然不以成绩为考核标准，那么我们以什么为标准呢？我认为，考核学生的思想可以这样：学生品德考核一半由班主任掌握，可分为：优、良、合格、有待提高等不同的等次；另外的一部分由思想品德课教师从学生的“课堂参与的积极性”“与同学合作”“实践活动参与的效果”“待人接物”“尊师重道”等方面给予评价。评定后的结果作为学生素质的一个参考，记录在学生的成长档案里，作为学生将来升学、就业的一个参考。

三、思想品德课教学的模式也要多方面地尝试

1.让学生主动参与到课堂中来

思想品德课本来就有点枯燥无味，如果教师只凭自己的一张嘴，要求学生不能做什么，只能做什么，一个学期下来，教师讲的话早已成“耳边风”了。所以，在教学中，我会尝试不同的教学方法去调到学生学习的兴趣。例如，我在讲八年级下册的品德课《欣赏与赞美》时，课前要求学生把自己旅行时拍摄的一些美的图片在课堂上放映出来，教师也把自己日常拍摄的图片放映出来，并要求学生把旅途中的心得体会说出来，学生谈得起劲，一堂课下来，还觉得意犹未尽呢！这样的课堂学生完全占据主动地位。这样，学生不只学到知识，也学会欣赏周边的人和事。不会拍摄的学生向懂拍摄的学生学习拍摄的技术，这无意中也提高了学生学习另一项技能的兴趣，可谓一举多得。

2.充分利用多媒体手段，提高课堂的效率，调动学生学习的兴趣

研究结果证明，要使学生加强对知识的理解，提高学习的效率，在教学中教师就应该设法刺激学生的各种感知器官，调动学生的参与意识，制造更多的讨论、交流机会，让学生用自己的语言表达见解。多媒体的特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则较容易把学生引入课本的内容中去，获得深刻的印象。这样，更容易引起学生学习的兴趣，触发学生的思维，有利于学生积极探索、主动学习。例如，在教学七年级《我和父母》一课时，我播放了中央台的Family 广告以及《变形计》的部分片段，学生看完后能深深理解父母的难处与苦心，这种教育效果胜过千言万语。又如，在教学八年级的《严守法律》这一课时，我播放了多个关于青少年犯罪的真实案例，让学生从这些真实个案中得到很好的教育。这种方法比起以往单纯地要求学生不要做什么，要做什么的口述效果就更好。运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进课堂后，学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。在这一过程中，学生对教师的依赖性减少了，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。

四、注重提高学生的动手能力

当前的思想品德课增强了课程的时代感，降低了理论难度。为了培养学生的动手能力，增加了学生活动的内容，那就是每单元后都有“实践与评价”，对于思想品德教师来说，要充分利用好这一令学生动手的阵地。教学中，我会充分利用好这一板块。如，教学九年级思想品德第一单元的《祖孙三代生活的变化》，就要求学生向爷爷、奶奶、爸爸妈妈作一次访谈，了解他们年轻时候的生活状况。回到课堂后，教师把学生分成若干个小组，每组的学生把调查的结果讲出来，学生在讲述的过程中，既锻炼了语言表达的能力，又能主动参与其中，分享了长辈们的生活经历，更懂得珍惜改革开放所带来的巨大成就，无形中提高了对国家的归属感、自豪感，学生自身素质在不知不觉中也得到了提高。又如，在教学《环境保护》一节活动课时，我事先在课堂上放映一些环境污染的图片给学生看，如大气污染、水污染、垃圾围城等，要求学生谈谈环境污染所带来的危害，让学生首先在脑海中有了感性的认识。然后，提醒学生做“小手拉大手”“人人参与环保”的行动。几周后，教师对此活动进行小结。结果，有的学生积极参与“垃圾的分类”，有的把废旧电池交回回收商，有的在日常生活中节约用水、用电，有的美化自己的阳台，有的爱护小区的绿化。最后教师评出若干名“环保小先锋”，希望他们把这种环保意识永远传递下去。这些实践活动的进行，对提高学生的环保素质起到了重要的作用，比起那种生硬的“不要随地丢垃圾”的效果好很多。

所以，思想品德课，我们教师只要做到用心、细心，从每一个细微处下手，从生活的点滴做起，时时以生活中的小事潜移默化地去教育、感化学生，那么，经过一代又一代的教育，我相信：不久的将来，我国的国民素质一定会越来越高。