浅谈聋校语文中的作文教学

王少芳

聋校的作文教学，其根本目的是教会聋生运用语言文字，表达自己的思想，参与社会交往，适应社会生活需要。让耳聋学生把看（听）到的、经历过的、想到的有意义的事物，用文字表达出来。

一、培养聋生的作文兴趣，变“要我写”为“我要写”

兴趣对聋生来说就是好玩，有意思。为了使聋生对作文产生兴趣。首先，利用最喜欢的事物去引导。如带他们去游乐场玩，当学生玩得高兴时，教师可以问学生想不想把好玩的事情告诉妈妈，怎样告诉呢？打手势，妈妈很多看不懂，最好的方法就是写下来，这样就使学生产生了强烈的写作欲望。其次，采用表扬、鼓励的方式激励学生。教师要认真批改学生的习作，定期讲评，评选出最佳作文进行展览，这样，学生会感到无比自豪，产生写作动力。对语言匮乏、无话可写的学生，教师把一天内发生的事情当作材料，进行引导，当他们写出一个好词语或好句子时，及时表扬和鼓励，使他们慢慢地对作文产生兴趣。

二、培养聋生的观察能力

观察大自然、观察生活是写作的基础，只有通过观察、思考、分析，充分认识、了解事物，聋生才能正确地运用语言进行表达。聋生由于本身的缺陷，观察时总是处于被动状态，看了近的，忘了远的，看了大的，忽视了小的，注意了局部却忘了整体，注意了一些新奇的，又忽视了一些平常事物。因此，教给聋生观察方法是至关重要的。在观察具体事物或图时，一定先要引导学生明确内容及目的，再按照规律给学生安排好观察顺序。先按“整体—局部—整体”的顺序观察，在头脑中形成一个完整的形象，再具体看局部，可按时间顺序、地点变换，人物形象的改变，或由上到下，由远及近，有中间向四周等具体观察，并根据已有的生活实际和知识进行联想和想象。

三、创造语言环境，让学生感知语言，练习语言，养成开口说话的习惯

“我手写我心”，想让聋生动手去写，必须先引导他们说出来。培养聋生说话的欲望及能力就是让学生时刻感知语言。教师上课用口语进行教学，课下与学生一起活动、聊天，都要以口语为主，手语为辅，一些只能意会不能言传的手势绝对不用。教师在说话时，一定要放慢语速，让学生能看清楚。学生的回答要求手口同时进行，不懂不会说的，教师现场讲解、指导。这样虽然比较麻烦，一个手势能表达清楚的意思，却要说很长时间，有时还要重复几遍，但慢慢的学生之间不再单纯用手势交流，养成用口说的习惯，这样，学生的口语表达能力也有了显著的提高，不再说一些语序颠倒、意思混乱的话了，写的时候也就通顺多了。

总之，聋校的作文教学，只要密切联系学生的实际，加以耐心指导，加强训练，学生的作文水平一定会有很大提高。

编辑 王团兰