浅谈如何让学生的英语写作妙笔生花

蔡琦

摘 要：为了提高学生的英语写作能力，英语教师在教学中要有意识地培养学生用英语进行表达，让学生可以流利地写出地道的英语，促进学生写作能力的提高。教师要指导学生在英语写作中避免汉语式表达，用地道英语;夯实基础知识，让学生可以游刃有余;结合学生实际，让学生多动手练习;运用思维导图，拓展学生思维;指导学生写作技巧，让学生能够灵活把握文章结构，促进学生的进步。

关键词：高中英语;写作教学;地道英语

《高中英语课程标准》对于学生的写作要求是内容要点充实、语言使用效果生动、结构连贯、格式工整，并且能够准确、地道地表达出自己的观点。可是目前很多学生都不能满足这种要求，英语写作是很多学生非常害怕的一种题型，学生看到这种试题不知道该如何下手，如何设计文章结构，如何选择恰当的词汇和句式，导致学生对这种试题望而生畏。教师在教学中不仅要让学生去写作，更要指导学生如何去写作，鼓励学生多练习，这样学生面对这种试题的时候才能够轻松应对，自由发挥。

一、避免汉语表达，用地道英语

由于受到母语负迁移的影响，学生并没有一个真正的英语学习环境，学生在进行英语写作时经常会出现一些汉语式表达。学生在表达的过程中要注重语法错误并且尽可能地避免汉语式表达。这是教师指导学生在进行英语写作的时候要关注的问题，不能在写作中出现不地道的英语表达，这个问题至关重要。通过教师的指导，学生就会有这方面的意识，并且会在学习中主动地避免。例如在学生的写作中学生经常会写到看电视see TV;我非常喜欢英语 I very like English;养成良好的学习习惯feed a good study habit……这样的汉语式表达严重地影响了学生写作的地道性，也影响了教师对于学生的评价。教师要帮助学生找出学生写作中的汉语式表达，并且指导学生正确的表达方式，使学生能够结合学习过的语法知识有效地避免汉语式表达，提高学生的写作能力。

二、夯实词汇基础，让学生表达游刃有余

词汇是学生进行英语写作的基础，也是学生能够自由进行表达的根本。可是很多学生往往觉得高中词汇太多，不好记，而且记了就会忘记，导致了很多学生的词汇都不能够达到要求，影响了学生的写作。为了提高学生的写作水平，学生必须要有一定量的词汇。教师可以通过连线游戏的形式来帮助学生学习英语单词，这样会增加学生进行英语词汇学习的兴趣和积极性。教师在黑板的左边写上英语单词或词组，右边贴上图片，让学生根据单词的意思和图片所表达的含义，进行连线。这样的教学方法，激发了学生的学习兴趣，而且图形和单词相结合，采用游戏的形式进行教学，丰富了学生的课堂教学形式，让学生可以更加积极主动地进行学习和探究。

三、结合学生实际，让学生多动手练习

学生学习了英语就应该能利用自己学习过的知识熟练地进行表达，写出自己的所见所闻，或者是学生自己的内心感受，让学生能够达到活学活用的目的。英语教师的写作教学应该是从学生的实际出发，结合生活中的实际情景，用生活知识来引导学生学习英语，并指导学生用英语去表达生活中的现象和原理。只有通过不断地练习和实践，学生的英语表达能力和主动写作意识才会不断地增强和提高，学生综合运用英语的能力才会提高。

例如发生在四川达州的一件事引起了社会上的广泛关注和思考：一位老太太摔倒了，小学生出于好心把她扶起来了，反而被诬赖。老太太想借此机会进行讹诈。那么，面对老人摔倒到底需不需要扶起呢？教师可以让学生以此为话题写一篇作文。为了让学生的行文能够更加流畅，思路顺畅。教师就可以组织学生先进行一场激烈的辩论赛，让学生在辩论中进行发散思维，完善自己的想法和观点。辩论中学生会滔滔不绝、口若悬河，活跃了课堂气氛，学生在课堂上活跃起来了，之后教师再让学生进行写作，这时候学生就会变得有话可说，而且思路顺畅了。这样的作文课会让学生流连忘返、久久不能忘记。

教师变化的课堂教学形式会给学生耳目一新的感觉，从而增加了学生主动去用英语和说英语的积极性，让学生在一种快乐的氛围中进行锻炼和学习，促进了学生学习主动性的增加。学生通过辩论把自己的思想进行加工，把别人的思想进行提炼，融合成为一个完整的、全面的认识。在这样的基础上再进行写作表达会促进学生写作思路的连贯，词汇的科学选择，让学生能够写出更具有逻辑性和地道表达的英语文章。

四、运用思维导图，拓展学生思维

在学生的英语写作过程中，教师可以通过让学生自己绘制思维导图的方式来进行写作。思维导图让学生进行发散思维，不断地对知识进行加工和整理，让学生有一个更加明确和清晰的思路。它是一种创造性的和有效的学习方法，让学生能够用文字将自己的想法画出来、表达出来。所有的思维导图都是从中心发散出来的自然结构;他们都使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。教师给出学生写作话题，学生就可以根据这个话题进行发散思维，把自己能够想到的关键词进行想象和罗列，构建出一个知识网络图，让学生在写作中可以畅所欲言、胸有成竹。例如教师给学生提供的作文题目为：reading online的优势是什么？学生就可以根据这个话题进行发散思维，想到：阅读方便，不占空间，阅读资源广，可供选择性强，耗能小，查阅速度快……学生可以把自己想到的进行思维导图的绘制，进而总结出自己的写作思路和要点。

五、指导写作技巧，灵活把握文章结构

教师要充分地利用各種课堂教学活动，让学生在学习中可以学会如何去用英语构思，列提纲，写草稿，校订。写作需要学生认真地构思，精心地选择词汇，并且挑选出使用的句子结构和模板，让学生能够通过有效地组合写出完整、地道的英语句子，构建出优美的文章段落。好的英语作文不仅要有得体的行文格式“金玉其外”，还要具有漂亮的内容，这样才能“秀外慧中”。有了他们学生进行写作的时候就不会愁眉不展了，也不会为无话可说而尴尬了。写作成为了学生表达自己心声和积累的机会，学生自然会在写作中兴高采烈，积极练笔。

总之，写作的提高是一个循序渐进的过程，教师要不断地对学生进行指导，让学生可以在探究中提高，促进学生写作能力的提高和全面发展。

参考文献：

[1]朱崇军 《高中英语写作精典》，中国少年儿童出版社，2012年 .

[2]薄冰 吴安运 《魔法英语写作技巧》，郑州大学出版社，2013年.