承上启下，整合创新，构建和谐教育生态

梁燕

北京九中初中部是北京九中教育集团的重要成员校。初中部秉承着“树立民主意识，建立和谐团队，实践全人教育，倡导自主发展，把九中办成一所特色突出、兼容并蓄的国内外知名校”的办学目标和“关注健康、尊重个性，培养勇于负责、善于学习的现代公民”的育人目标，积极推进三级课程体系建设，践行“全人教育”理念，为学生的身心健康成长创造良好的教育生态环境，努力走内涵提升之路。

在初中阶段，学生刚刚脱去小学生的青涩懵懂，正式跨入青春期。这一阶段是为高中生活、学习积淀底色，为学生一生幸福生活奠基的重要时期。九中初中部努力为学生提供承“小学学习”“生活经验”，启“高中学习”“幸福人生”的整合创新课程，构建和谐的教育生态。

学校的课程不是在做加法，而是在整合中开发学科间、学段间的相融之处，切实减负增效。学校积极进行课程整合，既包括纵向的国家课程、地方课程、校本课程三级课程的整合，也包括横向的学科间的整合，还包括不同学段间的整合。

在三级课程整合中，我们深挖学科内容的全人教育因素，为学生提供多角度、多层面的思考、理解问题的机会。试验地理、趣味数学、舌尖上的微生物、课本剧等16门校本课程是对国家课程的延伸；综合实践课程与地方课程石景山古迹探寻、校本课程北京历史文化相整合，中华传统文化课程与历史、语文、思想品德、音乐、美术等学科融合实施，提升了学生传统文化素养和教师课程实施水平。这种整合不仅有内容的整合，也有方式方法的整合。三级课程的整合使学科间相互借力，提升了学生的学习兴趣，促进教师之间的团结合作，成为推进绿色课堂改进的抓手。

在学科间的整合中，不同学科教师在教学中共同合作、优势互补，不断提高学校的办学质量，如将历史、地理、政治、生物、美术等学科内容作为语文学习的依托和背景，加强了学习过程的开放性、体验性和实践性。物理学科与数学学科的整合有效地帮助学生突破了学习的重点与难点问题，让学生得到更系统的知识、更整体的认识。

在不同学段的整合中，九中初中部充分考虑学生学习的连续性，使学生能够得到连续性培养。九中高中部优质的教育资源辐射到了初中部，金二小的绳操也保留在初中部的特色体育活动中。学校对政治、历史、地理、生物学科率先进行学段整合的尝试，不同学段的教师们把一些零星的知识、概念的片段、重复的知识予以有机整合和加工，提升教学实效性。

学校在跨学科、跨学段的课程坐标中，实现了减负增效，但这种坐标只有在一个更为立体的空间中，才能使学生的生命更加丰盈。在“全人教育”理念的指导下，学校注重教学与德育的有机融合，将德育课程与课程德育有机整合，尝试构建将德育融入教学主体、教学内容、教学方法和评价体系的学科教学与德育融合的模式，将德育目标隐性化，在潜移默化中教育学生。

学校每年一度的明星闪亮活动是校园活动最亮的舞台，学生在歌唱、器乐、相声、小品等方面的个性特长得到最充分的展现。校合唱队、古筝队多次参加中外交流活动。2014年11月，合唱队将歌声从校园传到中山音乐堂。在每年11、12月份的校园科技节、艺术节中，学生们各显其能，忙碌的身影穿梭于各个舞台中，他们或痴迷于航模，或热衷于水火箭，或偏爱汉服那一缕古风，或在校园舞蹈中一展身手，学生们全面的发展、激扬的个性、求真合作的态度常带给老师和家长们阵阵感动。在体育健康方面，学校坚持全员运动，“阳光锻炼一小时”的成效愈发明显，学校在市区级各项运动会中取得佳绩，学生得到了德智体美劳全面的发展，迈好了青春第一步。

横纵交织、平衡和谐的立体式课程体系构建已经绽放出绚烂的花朵，我们有理由相信，假以时日，学校的各项探索必将在和谐教育生态的路上结出累累的硕果，收获成长、喜悦与更多的感动……