从声音特点感悟《荷花》中的“冒”

于非群

[摘 要]小学语文教材中《荷花》一课，课文语言生动而传神，十分值得揣摩。对于课文中“冒”字的赏析，常规的教法是从字的意义上去理解。其实，“冒”字在读音上也具有生动、形象的特点。因此，教师在引导学生解读“冒”字时，不仅要关注字义，更要在其字音上下工夫，还要关注句子里的儿化音，带领学生从新的突破口获得理解上的提升。

[关键词]汉语 读音 赏析

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-064

教学《荷花》一课，几乎没有教师会错过欣赏“冒”字：

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

写荷叶“像一个个碧绿的大圆盘”已然十分形象，更妙的是白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来。这个“冒”字好在哪里呢？教师们往往会请学生用替换法来感受“冒”字的好处：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（原文）

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间钻出来。

白荷花在这些大圆盘之间开出来。

白荷花在这些大圆盘之间挺出来。

白荷花在这些大圆盘之间高出来。

白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

……

比较、讨论一番的结论大多是从词意上理解：“冒”是“向外透，往上升”，有一种美妙的动感；荷叶挨挨挤挤，在这密不透风的荷叶里白荷花能“冒”出来，说明荷花有着顽强的生命力，这样写把荷花写活了。

难道“钻出来”“挺出来”“伸出来”就不需要顽强的生命力吗？“长出来”“开出来”“高出来”就太平常，不能将荷花的风姿凸显出来，所以舍弃不用吗？单纯从“冒”字的字义上来理解，结论总有些似是而非。

如果从声音特点上看，“冒”字的妙处就一目了然了。

汉语的语音是有意义的。汉诗文是声音的作品，离开了声音特点的阐释，对汉诗文的理解就是不完整、不准确、不深入的。虽然自“五四”白话文运动以来，人们不再像吟诗一样反复琢磨每一个字来创作白话文，但是，汉语靠语音传情达意的功能依然会扎根在使用这一语言的作品中。

汉语平、上、去、入四声，各有各的性格。“平声者，平常字也。没有上、去、入声调的情绪色彩的字，都是平声字。上声，意细小亲密。去声，意明确肯定。入声，比较复杂，是情绪色彩最强烈的一组字，有决绝、痛苦、有力、快速、滞涩等多种意义。”（徐建顺《声音的意义》）“冒”，读第四声，古音中属于仄声字，又是仄声中的入声字。并且，“冒”字的声母“m”，属于双唇鼻音，发音时双唇紧闭，气流冲出鼻腔，声带震动，不送气。听觉上，“冒”字的力气比“钻”“挺”“长”“开”“高”“伸”要有力多了。

笔者在教学《荷花》一课时，同样让学生用许多的字来替换“冒”字，然后将这许多的字写在黑板上，由学生一一念给同桌听，再交换读，听一听这些字的音，可以用普通话读，也可以用方言读。很快，学生便有了发现：“冒”字读起来更加用力，好像是说荷花生长时十分用力地往上长。听一听，让学生听出了“冒”字出口时的决绝气势，读懂了荷花从淤泥中向上，从荷叶底下冒出头来的勃勃生机。

《荷花》一课还有一个带儿化音的片段：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

文章的作者叶圣陶老先生，苏州人氏，说的是一口吴地方言，偏偏要用北京话中的儿化音来写荷花，且一句话中，连用三个儿化音，这是为什么呢？

在中古音中，韵母也是有意义的。开口音表达开朗之意，闭口音表达细腻之情。开口度大，有大、强之意；开口度小，有小、弱之意。若句中去掉三个“儿”字，以“花瓣”“花苞”代替，我们可以看到：瓣，韵母“ɑn”，苞，韵母“ɑo”，都是开口音的韵母，读音明亮。但是，赏花时人的心情一般比较平和，不会激动高昂，从心底里生出对花朵的喜爱，是一种内心的享受。所以，叶老在这里加上儿化的“r”音，“花瓣儿”“花骨朵儿”，声音在喉咙里稍稍一拐弯儿，那细致的喜爱、亲切的感情便传达出来了。

所以，教学这一句时，引导学生边读边思考：每一朵荷花，每一种姿态，作者都是非常喜欢的，可这里没有“喜欢”两个字，也找不到和喜欢意思相近的词，读课文的时候，你能从哪些词语、哪些声音中感觉到作者对荷花的喜爱？学生出声地读这段话，从“儿”字的发音中发现了作者心中的“秘密”，欣喜之情油然而生，对汉语声音的表情达意作用也有了鲜活的体验。

（责编 刘宇帆）