让课堂表演在阅读教学中出彩

王树芳

[摘 要]课堂表演就是以课堂教学为舞台，以文本语言为剧本，以学生的亲身参与、模仿实践为创造力的一种教学活动。在语文教学中，采取课堂表演的方式，可以使学生真正走进文本，发展思维，获得知识，达到全面提升语文素养的目的。《哪吒闹海》也可用课堂表演的方式：边读边演，活化词语理解；边演边说，激发想象；创新表演，提升综合能力。

[关键词]小学语文 课堂表演 说话 朗读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-075

《哪吒闹海》是苏教版语文第五册的一篇课文，主要讲述了东海龙王称霸一方，在海上兴风作浪，哪吒为了使百姓过上好日子，决定为民除害，大闹东海的事情，赞扬了哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。全文语言生动形象，很适合学生课堂表演。因此，在课堂教学时，教师如能把表演引入课堂，以演促说，不仅可以使课堂教学更加生动活泼、有趣，而且可以有效培养学生的语言表达能力。

一、边读边演，活化词语理解

词语是构成语言的基本单位。在语文教学中，对某些词语的理解，教师如能引领学生走出机械学词、就词解词的误区，根据学生的实际情况，巧妙地引导学生运用肢体语言直接表示其意义，就可以起到化抽象为具体、化枯燥为生动的教学目的，同时使词语教学形神兼备，充满魅力。

如《哪吒闹海》一文第三段中有许多跟动词有关的句子，如“夜叉从水底钻出来”“举起斧头就砍”“身子一闪”“躲过了这一斧头”“取下乾坤圈”“向夜叉扔去”等。这些动词特点鲜明，用词准确，为课文增添了色彩。在课堂教学时，教师让学生通过表演来体会“钻、举、闪、躲、扔”这些动词的用法。再如，课文第四自然段中，哪吒大战三太子时，在学习“举枪便刺”“哪吒一纵身”“趁势抖出混天绫”“立刻喷出”“牢牢裹住”这些地方的时候，教师同样可以让学生采取边读边演的方式学习“刺、纵、抖、裹”等词语。这样教学，既避免了多余的情节分析、繁琐的提问设计，与此同时，学生兴趣盎然，不仅内化了语言，而且使课堂教学更加丰富多彩。

二、边演边说，激发想象

《哪吒闹海》这篇课文，除了用词准确、生动以外，人物形象特点鲜明也是其中的一个亮点。对这样的文章，真正体验角色，以文中人物的身份进行表演，无疑是学生走进文本、亲近语言的一种有效方式，因此，教师可以根据教学的需要，采取多向表演的方式，让学生边演边说，在想象中表演，在表演中丰富文本内容，使学生在表演中真正感受到文学作品的语言魅力。

如课文第四段有这样的描写：“龙王听说夜叉被打死了，气得嗷嗷直叫，连忙叫他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。”这句话用概述性的语言对龙王听到消息以后的反应进行了描写，中间给读者留下了大量可以想象的空间，在课堂教学时，教师可以就这部分内容让学生进行创作性表演。在课堂表演时，有学生表演虾兵蟹将，有学生表演龙王。“虾兵蟹将”慌慌张张地报告：“不好啦！禀告龙王，咱家夜叉被哪吒那小子打……打死啦！”“龙王”气得嗷嗷直叫。与此同时，教师还可以让学生想象龙王听到这些话以后的语言、动作、神情。在教师的鼓励和启发下，学生编了以下故事：“龙王正在宫殿里饮酒作乐，听了小虾兵的报告以后，突然掀翻桌子，龙袍一甩，大喝一声：‘岂有此理，快随我来！’虾兵蟹将听后马上高呼：‘得令！’于是，它们浩浩荡荡地走出了龙宫……”在学生的想象说话中，学生入情入境地表演，思维活跃，积极发言，课堂教学气氛达到了高潮。

三、创新表演，提升综合能力

在课堂表演的过程中，对本课来说，在语言训练上的要求就是让学生学会复述课文。怎样才能避免干巴巴的复述，让复述教学显得有滋有味，精彩起来呢？创设情境，让学生边说边演，以演促说，就是一个有效的途径。

如《哪吒闹海》的开头描写了东海，教师可以通过音乐渲染的办法让学生的复述和课堂表演同时进行，相得益彰。随着音乐，学生复述：“东海龙王父子……为老百姓出一口气。”随着学生复述的展开，表演哪吒和夜叉的学生纷纷上场，并且随着复述或钻，或举，或闪，或躲，尽情表演。最后，在学生的复述中，“三太子”上场了，有学生复述着，有学生表演着，又有音乐的烘托，俨然一个小小的课本剧。这个课本剧的表演，不仅提高了学生的复述能力、语言表达能力，而且达到了读、说、演和情景合一的理想境界，既有气氛，又有旁白，更有演员，他们之间互相配合，相得益彰，演绎出了课堂教学的无限精彩。

总之，对《哪吒闹海》这篇课文来说，由于学生从小就在电视上或者相关书籍中有所认识和了解，因此，在课堂教学时，教师要从教学内容的实际情况出发，结合学生的学习兴趣，让学生进行课堂表演。

（责编 莫彩凤）