中考物理试题分析及教学建议

李晓玉　郭长江　倪敏

摘 要： 本文主要通过对上海市2010年—2014年中考物理试题的特点进行阐述，对试题结构、试题内容分布情况进行对比分析，从中总结出中考物理试题的命题规律，并对今后的教学提出建议。

关键词： 中考物理 试题特点 试题分析 教学建议

2005年秋季，上海市所有初中全面推行二期课改，了解中考物理命题特点，把握命题规律是非常有必要的。本文通过对近几年中考物理试卷分析，使教师和学生对中考物理的题型和思想一目了然，并预测2015年中考命题趋势，增强教学针对性，使学生在有限的时间里达到更好的学习效果。

1.2010年～2014年中考物理试题的主要特点

通过对近几年的中考物理试题分析，可以把上海市近五年中考物理试题的特点总结为以下几点：

（1）基于《课程标准》，重视教材，有效引导教学。试题的编制以《课程标准》为依据，试卷测试的内容与《课程标准》的要求保持高度一致。同时，部分试题内容或情境源于初中物理教材，如2012年第10题中的情境图，源于沪科版八年级上册“牛顿第一定律”这一节。2014年第23题的实物图，源于“弹簧测力计的使用”和“电流表读数”的内容。重视以教材中的内容为素材进行命题，充分体现教材的重要地位，这样有利于引导教师在教学中回归教材，重视教材的使用和挖掘，有效引导教学。

（2）试题注重基础知识和基本技能，贴近生活、社会和科技发展。试卷注重对基础知识和基本技能的考查，考查学生对基本的物理现象、概念、规律等的理解和运用，摒弃了考查死记硬背知识的做法，而是以考查“基础知识和基本技能”为核心。同时，部分试题以生活、社会、科技等问题为情景，这些试题充分体现了物理学科与生活、科学技术紧密联系的特色，同时也实现了对学生情感态度与价值观的考查。

（3）注重科学探究，体现科学探究的过程。实验考查是每年中考试题中的重点内容，随着二期课改的不断推进和深入，试题重视对学生实验能力的考查，加强了学生通过实验数据对获取信息能力、处理信息能力和运用信息能力的考查。

2.中考物理试题的结构对比分析

2010年—2014年试卷中全卷共26题，总分90分。包括选择题8题占16分；填空题8题占26分；实验题4题占18分；2010年—2013年试卷中，作图题2题占6分，计算题4题占24分；2014年试卷中，作图题3题占8分，计算题3题占22分。

从2009年起，客观题分值与往年相比已经下降，近五年已趋于稳定，从题目数量和分值对比可以看出，2010年—2013年试卷结构无明显变化，2014年试卷在作图题和计算题的题数和分值上与以往相比略有差别，但整体情况变化不大。

3.2010年—2014年试题内容分布情况

近五年中考物理试题重点知识考查分布规律大致不变，分数比例的波动不大。考查的重点主要以力学与电磁学为主，其中力学占10题左右，分数在33分～41分；电磁学占7题左右，分数在26分～32分，这两块内容主要占65.6%～77.7%。声学、光学、热学、原子物理、宇宙学等知识大部分出现在选择和填空题中，其中声学占0～3分，光学占7～9分，热学占5～9分，原子物理占0～2分，宇宙学占0～4分，综合占0～14分。从这些数据中可以看出，上海市中考物理试卷的内容分布是严格按照考试大纲的要求命题的。从往年的考纲中可以知道中考物理的主要内容是力学、电磁学等主干知识，而声学、光学、热学、原子物理、宇宙学等非主干知识常以选择或填空题的形式出现。

4.今后教学建议

根据对2010年—2014年上海中考物理试题的研究和分析，对引领学生备战2015年中招考试的教师提出以下教学建议：

（1）明确《课程标准》的要求，紧扣教材，挖掘教学资源。教师应认真研读《课程标准》，精读教材，深入挖掘教材。对教材涵盖的概念、规律、例题、习题等仔细讲解，细心处理教学细节。注意教材中所给的物理情景，使学生懂得教材中每幅插图、每篇阅读材料所涉及的物理意义，让学生学会透过现象看本质，远离题海战术，减轻负担。

（2）重视基础知识和基本技能，密切联系生活实际，强化知识应用。2015年上海物理中考命题的重点仍将是考查基础知识和基本技能，重视对学生运用所学知识分析、解决问题能力的考查。这就要求教师全面教学，使学生形成知识网络，重视基础知识和基本方法的训练。中考试题的考查将更注重联系生活实际，突出生活、实践和应用，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。教师要注意在教学中渗透STS教育，联系生活实际，加强物理与实际问题的结合，提高学生学以致用的能力。

（3）加强实验教学，培养科学探究能力。试题立足于培养学生的科学素养，注重从过程与方法入手，加强对学生实验探究能力的考查。教师要加强实验教学，使学生明确实验目的、实验原理、实验器材的选择等，注重实施探究式课堂教学模式，有计划、有步骤地对科学探究七要素进行全面培养，使学生经历探究过程，培养学生动手动脑、观察、分析、归纳等解决问题的能力。